農村小學寄宿生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略探討

辛華維

摘? 要：在小學生數(shù)學教學工作的開展上，數(shù)學不僅是小學基礎課程的構成要素之一，同時也是學生進行其他理科知識學習的基礎。對農村小學寄宿生的數(shù)學知識學習來說，重視良好的自主學習能力培養(yǎng)，能夠讓小學寄宿生在校期間養(yǎng)成良好的自我管理能力，確保小學寄宿生通過自主學習能力發(fā)揮，更好達成數(shù)學知識學習目標。為此本文在研究過程中，立足農村小學寄宿生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)視角，就其培養(yǎng)策略展開了分析和探討。

關鍵詞：農村小學;寄宿生;數(shù)學自主學習能力;培養(yǎng)策略

在農村小學寄宿生的數(shù)學教學活動開展上，通過合理的進行教學策略的選擇，確保小學生通過教師的引導，能夠實現(xiàn)良好數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)。通過這種方式，讓小學生養(yǎng)成出色的自我學習能力發(fā)揮，提升小學數(shù)學的學習效果。

一、合理把握時機，樹立小學生數(shù)學知識學習的信心

對于農村小學寄宿生來說，在數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)上，最關鍵的一點是要讓小學生能夠實現(xiàn)良好數(shù)學知識學習信心的樹立。通過信心的驅動，確保小學生在數(shù)學知識學習過程中，能夠消除畏懼心理，從而讓小學生通過心理壓力的克服，提升小學數(shù)學知識學習效果，幫助小學生培養(yǎng)良好的數(shù)學自主學習能力。

比如在大數(shù)認知的教學上，教師在教學過程中，應該充分結合小學生的心理狀態(tài)出發(fā)，在課堂教學活動開始前，要通過積極的引導，讓小學生消除對所學知識的畏懼心理。通過這種方式，確保小學生在數(shù)學知識學習的過程中，能夠更輕松的融入到課堂教學氛圍中。在課堂開始前，教師首先提出問題，讓學生自己來說什么是大數(shù)。在這個過程中，小學生會結合自己的理解，給出不同的答案。教師在引導的過程中，無論小學生給出的答案是否正確，都要給予積極的鼓勵。通過不斷的鼓勵，幫助小學生樹立起良好的信心，讓小學生在教師的鼓勵和肯定中實現(xiàn)數(shù)學知識學習的信心。通過良好數(shù)學知識學習信心的樹立，讓小學生能夠對自己在數(shù)學知識學習上有足夠的信心，并在信心的驅動下，激發(fā)小學生自主學習的欲望?？梢姡處熢谛W寄宿生的數(shù)學課堂教學活動開展上，通過合理的把握時機，幫助小學生實現(xiàn)數(shù)學知識學習信心樹立，這對于激發(fā)小學生自主數(shù)學知識學習能力培養(yǎng)有積極價值。

在小學數(shù)學教學活動開展上，要想實現(xiàn)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，要求教師必須合理把握時機，幫助小學生樹立良好的數(shù)學知識學習信心。

二、合理創(chuàng)設情景，激發(fā)小學生數(shù)學知識學習的興趣

要想讓農村小學寄宿生達成出色的數(shù)學知識學習興趣培養(yǎng)，要求教師在數(shù)學教學活動的開展上，要充分立足小學生的學習特點和學習心理出發(fā)，通過出色的課堂教學情景營造，讓小學生能夠積極主動的加入到課堂知識學習中。

比如在長方形的教學活動開展上，教師在引導小學生進行長方形知識學習的過程中，由于小學生身邊有很多長方形的真實案例，比如課本的紙張，比如鉛筆盒的面等。在教學引導上，教師可以通過這些真實情景的融入，讓小學生結合身邊常見的事物去了解什么是長方形。在課堂教學活動結束后，教師通過課后作業(yè)布置的方式，引導小學生結合自己的生活去尋找更多長方形的物體，并要求小學生在下堂課開始前能夠將自己觀察到的長方形說出來和身邊同學分享。通過這種情景融入的教學方式，教師在引導小學生進行長方形知識學習的同時，也可以讓小學生在教師的引導下，逐步深入的去實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)。在課堂教學的過程中，針對課堂教學情景的設置，小學生在課堂教學活動參與上，可以充分實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。結合教師的提問，激發(fā)小學生的自主思考，幫助小學生實現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。同時在課后作業(yè)的完成上，通過教師預設的要求，小學生在自主進行長方形物體尋找的過程中，實際上也是自主學習能力的體現(xiàn)。

小學生由于生理特點，在知識學習的過程中，需要教師的引導和幫助。通過教師的合理引導，在課堂過程中巧妙的創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景參與的過程中，能夠更好的完成課堂教學內容的掌握。同時借助教師的課后作業(yè)引導，對更好推動農村小學寄宿生更好實現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)也有積極的推動作用。

三、鼓勵自主參與，提升小學生自主學習能力培養(yǎng)的效果

在小學生自主學習能力的培養(yǎng)上，實踐是檢驗真理的唯一標準。結合農村寄宿生來說，由于學生更多是寄宿在學校，所以在平常的學習過程中，主要是由教師負責。在一名教師需要兼顧多名小學生學習的情況下，小學生自主學習能力培養(yǎng)對于提升小學生數(shù)學知識學習效果有非常突出的作用。所以對農村寄宿生來說，重視其數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，需要立足實踐角度，讓農村寄宿小學生通過實踐的參與，實現(xiàn)數(shù)學自主學習能力的出色培養(yǎng)。

比如在進行重量比較的課堂教學活動開展上，教師在完成課堂知識講授時，留下一個問題，讓小學生對一斤棉花和一斤生鐵重量的比較。為了幫助小學生完成知識點的記憶，教師在教學的過程中，準備了一斤生鐵和一斤棉花，讓小學生通過城中的方式進行二者重量的比較。通過小學生的親自動手操作，讓小學生能夠明白在知識學習的過程中，通過具體的實踐，往往比用肉眼觀看能夠獲取更精準的答案。通過這種真實實踐參與的方式開展教學引導，也有助于引導小學生能夠學會在不同的實踐操作中，實現(xiàn)數(shù)學自主知識學習能力的出色培養(yǎng)。

可見，在小學農村寄宿生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)上，合理的實踐活動能夠激發(fā)小學生數(shù)學知識自主學習的興趣，讓小學生通過實踐，加深對數(shù)學知識的記憶，提升自主知識學習的效果。

四、結語

總之，在小學數(shù)學教學的過程中，結合農村寄宿生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)，要求教師應該充分重視農村寄宿生數(shù)學知識學習自信心培養(yǎng)，強調合理創(chuàng)設課堂教學情景，并鼓勵學生通過實踐完成數(shù)學知識自主學習。綜合多方面策略的運用，對于激發(fā)農村寄宿生實現(xiàn)小學數(shù)學自主知識學習能力培養(yǎng)有積極的推動意義。

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