初中數學教學中學生的自學能力培養策略

孫安文

摘? 要：數學課程是一門邏輯性很強的學科，其對學生的思維和想象力具有一定的要求，并且自學能力的提升有利于完善學生的思維想象體系，因此如何更好的培養學生的自學能力，對于提升思維邏輯的分析能力和提升數學教學效果大有裨益，本論文正是基于此，對如何在初中數學教育的基礎上培養學生的自學能力進行了分析。

關鍵詞：初中數學;自學能力;培養策略

初中階段的數學知識結構與框架逐漸朝著更深層次的發現演進，即學生在進行對相關數學知識的學習時，會逐漸感到知識的難以理解與復雜。因此，如果學生繼續沿用小學階段的數學學習習慣，即完成跟隨教師的腳步，被動地接受數學知識，將難以達到對相關數學知識的有效掌握。另外，在初中階段的數學教學過程中，教師的地位也發生著巨大的轉變，即由課堂的主導者變為引導者，學生在實際數學課堂上扮演主體地位。基于此，為了達到對相關數學知識的掌握，學生必須改變原有的學習習慣與方式，采用更為主動的方式方法進行初中階段的數學學習。這里，主動學習方式的主要呈現方式即為自學能力的培養，自學能力要求學生做到在日常學習過程中主動完成對所學知識的梳理與訓練、對即將學習的新知識進行預習以提前了解其中的難點與重點。

一、教師為學生營造良好的數學自學環境

學生對抽象難懂的知識往往缺乏興趣，因此，教師在日常的教學活動中要想辦法將教材中抽象的知識具體化、生動化。比如在八年級上學期學習“因式分解”的過程中，可以在課前讓學生預習因式分解需要熟記的公式以及提公因式的一般步驟與各種方法，然后針對各種提公因式的方法各出一道例題，讓同學們進一步熟悉提公因式的步驟以及各種方法的使用范圍，最后將因式分解的一般步驟編成順口溜幫助學生記憶：一提（公因式）二套三分組，細看幾項差不了，二項可用平方差，三項十字相乘來幫忙，陣法看清別弄錯，四項認真看仔細，如有三個平方項，叫來一三去分組，不然二二來分組，如有五、六更多的項，試試三三、二三來分組，若是以上都不可，添項拆項看清楚。通過將復雜、抽象的知識點編為順口溜，不但可以提起學生學習這些知識的積極性，還可以幫助他們輕松的學習抽象復雜的知識。

二、教師要與學生一道構建平等、互動型的新型師生關系

在我國傳統的教育觀念中，教師是學生學習的實際控制者，控制著學生的學習內容與學習方法，而學生必須按照教師制訂的教學計劃進行學習。教師是學習活動的領導者，有絕對的權威，占據著學生學習活動中的主動權。這種傳統的教育觀念無疑忽視了學生在學習活動中的主體地位，扼殺了學生的創新能力，自主學習更是無從談起。因此，初中數學教師要轉變自己的角色，賦予學生更多的話語權，增多與學生的互動交流，與學生建立和諧、平等、互動型的師生關系。比如在七年級下學期學習“軸對稱與旋轉”這一節的內容時，首先要求學生認真預習這一節的知識，在上課前要聽取不同層次學生的意見，詢問他們在預習中遇到的問題，根據他們的預習情況制定課堂學習計劃;在課堂上，盡量讓更多的學生參與到與教師的互動之中，時刻將學生的注意力集中在課堂上，課后與學生在作業上加強交流，教師要及時發現作業中的錯誤并及時幫助學生改正。通過建立互動型的師生關系，學生在學習上的主人翁意識得到加強，對于提升學生的自學積極性有很大的幫助。

三、教師教會學生問題研究方法

學會一種研究問題的方法，比學會演算一道題要強似千萬倍，我們的教學中，要以掌握知識為前提，努力使學生學會研究問題的方法。例如：關于圓，b角、頂點在圓內的角、圓周角、弦切角（特殊的圓周角）及頂點在圓外的角的度數定理，學生都知道它們的結論，但它們之間有什么關系，就不甚清楚。這些角的共同點是都與它們所夾的弧的大小有關，不同的是它們的頂點所在位置不同。在這五種角中，圓心角是頂點唯一確定的角，是關于圓的最特殊的角，也是研究其他角的基礎。通過這些讓學生體會到無論什么問題，不管是簡單還是復雜。都要抓住它的實質，而不是它的表面現象。重要的是，要學會從特殊到一般的研究問題的方法。在我們的數學教材中，有的地方很明確地提到了這種方法，如從正比例函數到一次函數的編排順序等。這就要求我們的教學中注意這種研究方法的傳授。這是培養學生自學能力必不可少的一部分。

四、注重課后積極練習

要想學好數學，單單靠短短的幾十分鐘的教師的課堂講授遠遠是不夠的，教師要注重學生的課后練習，練習是學生們學好數學必不可少的一方面，教師在課后應該積極的督促學生進行數學的練習，讓學生進行練習可以培養學生的自主思考能力，可以培養學生的創新能力，這些都是對學生自學能力提高的關鍵。學生的課后練習能夠很好的幫助學生理清解題的思路，理清解題的方法，可以讓學生發現問題，能夠形成一種自我思考和自我解答問題的思維，這是自學能力的非常關鍵的一個方面。培養學生的自學能力是需要教師在初中數學的講授活動中積極進行探索的，需要教師根據不同的教學情況，不同的學生來進行探討，需要學生找出更多的自學能力的方法來幫助學生提高自學能力，從而提高數學的學習效率，使學生的數學學習高效進行。

總之，只要在老師的精心設計和有計劃的安排之下，學生的數學自學能力自然而然能夠提高。培養學生數學的自學能力，不僅具有很高的可操作性，而且事實也表明其益處是無窮的。“授人以魚，不如授人以漁”，而且還可以節省老師的許多時間精力，而是充分有效地挖掘了學生自學的潛力。也許，一開始實行的時候學生的數學成績可能不是那么理想。但從長久來看其影響是深遠的。