微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用策略

張加政

摘? 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣泛，對人們的生活、學(xué)習(xí)和工作影響越來越大。初中物理是比較抽象、枯燥的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來很是困難。但是微課的出現(xiàn)給物理試驗(yàn)教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式，通過微課模式的圖文并茂、可聽可看特征，讓學(xué)生更加直觀的看到實(shí)物的物理試驗(yàn)變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與試驗(yàn)的積極性，更好的學(xué)習(xí)初中物理知識，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課

微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，其概括性和靈活性非常強(qiáng)。將微課應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)階段，可以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好理解和掌握物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課有利于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)僅僅是老師在講臺上給學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)過程，一是出去安全性的考慮，畢竟物理實(shí)驗(yàn)中會涉及到電、火等危險物質(zhì)，同時也是因?yàn)檎n堂講課時間的限制，沒有足夠的時間讓每位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)操作，同時由于初中物理實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)器材都是較小的，當(dāng)物理老師在講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，在偌大的教室內(nèi)也僅僅只有前幾排的學(xué)生可以看清楚物理老師的實(shí)驗(yàn)過程，而后排的學(xué)生往往只是在聽老師口述實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不能熟練的掌握物理實(shí)驗(yàn)操作過程。而物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)可以很好的解決這些問題，讓學(xué)生可以更加清晰、更加直觀、更加自由的去觀看、學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。

（二）微課有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課改以來，要求物理教師在講述物理實(shí)驗(yàn)知識的時候，不能僅僅只是使用一種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式，以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生能自主的去創(chuàng)立一些物理小實(shí)驗(yàn)。物理教師要鼓勵學(xué)生利用身邊的、日常所需的物品，去自己設(shè)計一些物理小實(shí)驗(yàn)，并通過手機(jī)錄像等設(shè)備記錄下來，在課堂中展示給其他學(xué)生觀看，讓學(xué)生體現(xiàn)到在進(jìn)行設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識。

（三）微課有利于物理教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

微課教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，同時有利于教師自身職業(yè)能力的提高。因?yàn)樵趯滩闹械哪骋恢R點(diǎn)或者某一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微課制作時，不僅能鍛煉物理教師計算軟件的操作，提高教師的計算機(jī)操作水平，也能對自身的物理知識進(jìn)行提升，讓知識構(gòu)架更加完善更加全面，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在人們的日常生活中經(jīng)常能看的物理知識的身影，物理知識與人們的日常生活是息息相關(guān)的，例如：汽車的行使過程就是可以使用物理中的加速運(yùn)動、勻速運(yùn)動和減速運(yùn)動來概括。所以物理教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，自己身邊的哪些實(shí)物可以運(yùn)用物理知識去解釋，哪些生活用品可以進(jìn)行小的物理實(shí)驗(yàn)，讓知識和生活能夠結(jié)合起來，更好的理解知識、運(yùn)用知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一般來說可以將物理實(shí)驗(yàn)分為：演示、生活、分組和探究實(shí)驗(yàn)。在過去的教學(xué)方式中大多數(shù)使用的是演示實(shí)驗(yàn)，顧名思義就是老師在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示和講解，而學(xué)生通過觀看老師的實(shí)驗(yàn)過程去學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，但是對于一些安全系數(shù)較低的實(shí)驗(yàn)是無法在課堂中操作的。微課的應(yīng)用可以讓更多的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，而對于一些具有危險性的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程，又能避免給學(xué)生和教師造成危害，更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

分組實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生真正的完成整個實(shí)驗(yàn)過程，并對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，出具一份完整的實(shí)驗(yàn)報告，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的分析以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合評估。這就要求學(xué)生必須能夠熟練的掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟，熟練實(shí)驗(yàn)器材的使用，避免在實(shí)驗(yàn)過程中由于對實(shí)驗(yàn)器材的特質(zhì)不熟悉，而造成的實(shí)驗(yàn)器材的損毀，甚至嚴(yán)重的會造成人員的傷亡。通過微課可以將實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)以及對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前熟悉整個實(shí)驗(yàn)操作。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計原理

微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計原理總結(jié)歸納為：以學(xué)生為中心，以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)際生活為背景，對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行適度分解。就是微課的設(shè)計要建立在物理教材知識為基礎(chǔ)上，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，合理的將物理教材中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行適度的分解，把學(xué)生作為整個過程中的重心，這樣設(shè)計出來的微課才能更適合學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、“電阻的測量”實(shí)驗(yàn)中微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

“電阻的測量”就是學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是歐姆定律在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綜合應(yīng)用。其主要的目的就是測定電流和電壓，利用歐姆定律計算出電阻，教學(xué)的重點(diǎn)就是電路圖的選擇、電路的連接，和數(shù)據(jù)的收集和整理。

總之，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是新課標(biāo)的要求，他有助于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在增強(qiáng)師生互動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的積極性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有針對性的幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，為初中高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)提供輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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