在小學英語教學中滲透文化背景知識的措施探究

何麗

摘 ? ?要：英語作為一門外語，其文化背景無疑與我國不同，每一個英語單詞或者諺語背后的故事都可能需要結合其背景來分析。對于我國的小學英語教學而言，英語教師要想提高英語教學水平，提高學生對英語的掌握程度，還應該在英語教學過程中適當的普及英語文化背景知識。本文主要分析在小學英語教學中滲透文化背景知識的原則，并在此基礎上研究了滲透文化背景知識的具體措施。

關鍵詞：英語教學;文化背景;知識普及

一、在小學英語教學中滲透文化背景知識的原則

“不了解英美文化，要學好英語是不可能的。而逆向思維的角度分析，這句話也就相當于：越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以及生活細節，就越能正確和準確地使用這門語言。小學生的英語基礎相對比較薄弱，對英語的興趣相對也較低。在課堂上若是一味地講授單詞、詞組、語法，很容易讓他們失去興趣。想要成功地吸引學生的注意力，引起他們的興趣，就一定要注重背景文化知識的滲透。滲透文化背景知識要注重以下幾個原則。

（一）循序漸進原則

該原則要求輸入的文化背景知識應合適所教學生的年齡特點、認知層次、認知能力等。要注意循序漸進、由淺入深、由現象到本質的原則。

這樣學生不僅了解了課文的詞句，更加了解了為什么會有這種情況發生以及這種情況發生后要如何處理的大致方式。

（二）相關原則

在選擇輸入哪些文化背景時，一定要嚴格篩選，因為課堂時間有限，要在有限的時間里將課堂內容最為相關的文化背景知識傳授給學生。

（三）實用原則

在選擇輸入哪些文化背景時要遵守實用性原則，所謂實用性原則就是指要選擇在日常交往中常用的，而不要苛求深度、難度選擇一些生僻的背景，這樣才能充分引起學生興趣，并鼓勵他們在日常生活中多用、活用。

由于這些表述都是學生日常生活中常用的，所以他們更容易接受，在日常表述中或多或少也會想到要用英文，這樣的表述方式的介紹對他們來說更為實用。

二、在小學英語教學中滲透文化背景知識的措施

（一）帶領小學生了解英語國家的人文特點和生活習慣

每個國家和地區都有自身的風土人情，同時自身的歷史發展也會導致出現多樣化的文化形態，西方英語國家和我國的歷史發展存在很大差異，所以在生活習慣和風土人情方面都有著很大的差異，開展英語教學，教師應該對學生進行英語國家風土人情和生活習慣的滲透教學，將其具體的差異講述給學生，以此幫助學生增進與其教學方面的了解。比如在飲食方面，餐桌文化有很大差異，中國人更多的是向客人夾菜，以此表達自身的歡迎，西方人更多的是“help yourself”。另外，在受到他人的贊揚時，英語中更多的是使用“thank you”來做出回應，中國人更多的是一種委婉謙虛的回應;由此可見文化差異導致口語交際方面也有很大差異，所以在進行英語教學過程中，教師應該要向學生有要意識的滲透這方面的內容，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，增強對相關語言文化的了解，也能夠掌握語句內涵與相應的使用情境，從而有效實現文化的融匯貫通。

（二）利用多媒體技術等進行教學輔助引導

新時期，信息化技術不斷進步和發展，越來越多的學科教學中都借助多媒體技術設備來進行課堂教學，這種多樣化的先進的技術能夠有效改變傳統意義上的聽力訓練方式，也能夠讓學生在生動形象的視聽感官作用下，通過對聲音和影像的感悟理解，不斷增強自身的聽力和語感，并進行模仿過表達，加深學生對英語語言表達環境的理解。這樣一來，學生能夠更近距離的掌握西方的文化背景，也能夠提高自身的文化敏感性，不斷增強英語教學的內涵。

（三）發揮教材優勢，將語言與文化結合起來

很多小學英語教材中都涉及到中西方文化的事例，所以教師應該注重對教材內容的教學講解，讓學生在學習教材內容的基礎上，增進對中西方文化的了解，以此更好的感悟到英語國家的文化。比如關于上洗手間的說法，中國有很多種方式，在英語中也有很多種表達方式：如“I need to go somewhere”，“I need to answer the call of nature”等，在這種教學背景下，教師通過對學生進行文化方面知識的教學引導，可以幫助學生利用已掌握的文化背景認識來判斷英語語境，并以此提高學生的學習親故，拓寬學生的見解。

（四）注重情境對話練習，創設英語文化環境

英語口語表達是最典型的知識輸出，英語作為一門語言類學科，學生們學習最主要的目的之一便是利用英語進行“說”，而這也是初中階段的一項重要教學內容。故此，在六年級階段，在學生們已經有了一定的相關英語知識作為基礎的前提上，我們應當逐步著手開始對學生們進行“口語表達”的訓練。教學過程中，為了增加課堂的趣味性，我們可以利用情境對話表演的方式對課堂進行設計，幫助學生們能夠更好地融入其中，一步一步提高英語口語表達的技能。

例如：在教學“Our teachers”一節的相關內容時，根據相關知識點，我便通過創設情境的方式組織學生們進行了一次對話活動的表演。如：學生對話討論自己的某學科老師。本節中的短語或句型有：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等相關內容，在教學之余，讓學生們以此進行對話，能夠極大地活躍課堂的教學氛圍。同時，這一形式，也能夠極大地促進學生們的積極參與性，幫助學生們通過實際的運用而逐步提升對英語口語表達的切身體驗和感悟，并形成初步的表達思維，從而培養學生良好的口語應用意識，為表達能力做出良好的鋪墊。

三、結語

總體來說，對于小學生來說，加強其文化意識是非常重要的，教師在此基礎上加強對文化背景知識的滲透于輸入，才能更好的進行英語教學。在小學英語教學過程中，英語教師要遵循相關性原則、循序漸進原則等，利用教材進行文化交流，并利用多媒體等技術提高小學生的文化學習興趣。教師還要為學生創設文化情境，促使學生更好的理解英語文化背景。

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