高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

蘇萍

摘 ? ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸遍及社會每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸得到更多人的關(guān)注以及應(yīng)用，因此計(jì)算機(jī)教育的普及刻不容緩。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有高職院校都要開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能是高職院校的一個(gè)重要內(nèi)容。本文主要是結(jié)合以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校的授課過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析，然后再針對性的探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)以及實(shí)踐改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校中每個(gè)專業(yè)都必須修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程的實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，需要學(xué)生的動手操作能力。但是由于近年來不少的高職院校采取擴(kuò)招政策，大量攬收學(xué)生，因此就會出現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識比較了解，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算量一概不清的巨大差距。因此傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差距不同的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革刻不容緩。

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)課程沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，高職院校和本科院校是有一定的區(qū)別的，其人才培養(yǎng)定位也有所不同。但是在大部分的高職院校甚至是本科院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍然是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考試等形式。有很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法等都與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)銜接不夠，除此之外，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校也沒有明確的區(qū)分這兩大類的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致老師在授課的過程中很容易脫離實(shí)際應(yīng)用，最后就會造成學(xué)生畢業(yè)之后也不能很好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識去解決一些專業(yè)的基本問題[1]。

（二）學(xué)校的教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化、設(shè)備差

由于近年來大部分的高職院校都采取擴(kuò)招政策，導(dǎo)致學(xué)生大量增加。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)班級非常多，盡管學(xué)校在機(jī)房安裝了一些相應(yīng)軟件給老師進(jìn)行廣播教學(xué)，但是由于機(jī)房沒有配備一些擴(kuò)音設(shè)備，就常常會導(dǎo)致坐在課室后面幾排的學(xué)生聽不清老師的講課內(nèi)容，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;除此之外，有很多學(xué)校的設(shè)備都相對來說比較老舊，電腦配置使用的還是十幾年前的，有的電腦Windows系統(tǒng)還處于Windows 7的狀態(tài)，但是目前我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識都在與時(shí)俱進(jìn)，常見的辦公軟件也是以office 10為主，另外，老舊的電腦會比較卡，反應(yīng)速度比較緩慢，這樣不僅會降低課堂效率，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[2]。以上就是教學(xué)軟、硬件不配套的一些常見問題。

（三）學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊

隨著招生考試制度的改革，高職院校的招生渠道也從過去的僅有的一種普通招生轉(zhuǎn)換為自主招生、網(wǎng)上招生等多種渠道的招生方式。但是隨著招生渠道的多樣化，學(xué)校一方面吸引了很多學(xué)生的到來，但另一方面，由于生源來自不同的地方、學(xué)校，因此他們的接受能力以及見世面等都是有一定的差距的，這也導(dǎo)致了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平差異大的現(xiàn)象。因而也會進(jìn)一步的加重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課老師的負(fù)擔(dān)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的對策與實(shí)踐探究

（一）根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行分層分班教學(xué)

由于高職院校的學(xué)生來源于全國各地，因此其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力存在差別使很正常的。但是學(xué)校必須要采取相對應(yīng)的措施來完善這一問題。例如在制作課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)單位可以先跟學(xué)校各專業(yè)的院長進(jìn)行溝通、了解這些專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，然后再來選擇相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)人員還可以在開學(xué)的第一周，安排新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)摸底考試，然后再根據(jù)考試的結(jié)果來區(qū)分出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的等級以及層次，再進(jìn)行分層次、分班教學(xué)，如果有的學(xué)生的考試成績過于優(yōu)異，還可以申請免修這一門課程，通過這些實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的積極性以及主動性，還能夠大大提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識來解決問題的能力。

（二）選用新型的啟發(fā)式教學(xué)方法教育學(xué)生

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式深成為教育界的潮流。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的老師在制定教學(xué)方案的時(shí)候要不斷的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、動力，具體的課程內(nèi)容也需要包括理論講授、實(shí)踐操作講授以及課后自主演練三個(gè)方面。在這說明一下理論講授跟我們傳統(tǒng)的授課不太一致，其最好“以問題為中心”，采用啟發(fā)式或者是比喻式的教學(xué)方法來講授理論知識，不斷地引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、討論，讓課堂以學(xué)生為主體，這樣才能營造良好地課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)地互動[3]。最后老師在進(jìn)行操作演練之后，要留一些時(shí)間給學(xué)生自主練習(xí)，此外老師還可以布置一些課外作業(yè)、例如舉辦專題講座、參與組織信息技能大賽等活動，讓學(xué)生不斷地深入運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識，將課堂上所學(xué)到地知識延伸到課外，最終起到提高學(xué)生地信息素養(yǎng)地作業(yè)。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地不斷發(fā)展，我們在日常生活中越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此培養(yǎng)學(xué)生充分地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識是一項(xiàng)十分重要并且刻不容緩的任務(wù)。但是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要使用新型的教材，還需要具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)設(shè)備，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠確保學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分的高職院校甚至是本科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中并不具備以上所說的條件，其供學(xué)生使用的電腦大多數(shù)都是十幾年前比較老舊的電腦，運(yùn)行以及設(shè)備都是比較落后的，這樣的設(shè)備會很大程度的阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因此，教育部門要盡早的制定相關(guān)政策，同時(shí)最好能給與學(xué)校一定的資金扶持，這樣才能確保學(xué)校能夠在國家政策的維護(hù)下開展有效的教學(xué)活動[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校的教育發(fā)展重點(diǎn)是質(zhì)量以及特色，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展起著非常重要的作用，因此老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考、解決問題，必須要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法，努力推動高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂珍. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 福建電腦，2009，25（03）：189-190.

[2]邢文文. 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 課程教育研究，2019（28）：36-37.

[3]王振亞. 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 中國西部科技，2015，14（01）：114-115.

[4]高鑫. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，16（11）：56-58.