探討時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李長(zhǎng)軍

摘 ? ?要：歷史教學(xué)應(yīng)從線性的、多重并存的、交互影響的歷史時(shí)間形態(tài)出發(fā)，通過(guò)在線性時(shí)間中把握歷史，在多重時(shí)間中理解歷史，在時(shí)空的碰撞中解釋歷史等多種策略，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)間觀念，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念;高中歷史教學(xué);應(yīng)用分析

引言

時(shí)空觀念是一種在特定時(shí)間與空間范圍內(nèi)對(duì)某一事物進(jìn)行觀察與分析的觀念，其在歷史核心素養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。教師要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的歷史學(xué)科素質(zhì)能力，則可從學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)這方面入手，探索行之有效的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生歷史時(shí)空觀念的價(jià)值

歷史時(shí)空觀念可以包括兩種觀念，一種是歷史時(shí)序觀念，另一種則是歷史地理觀念。在歷史領(lǐng)域，任何一個(gè)歷史事物的發(fā)生都需要有特定的歷史時(shí)間，也需有具體的地理?xiàng)l件。因此，歷史學(xué)科知識(shí)是以歷史時(shí)空為基礎(chǔ)的，若是學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還需要具備良好的時(shí)空觀念。具體而言，歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)價(jià)值可以體現(xiàn)在：其一，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分歷史時(shí)間與歷史空間，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的方式來(lái)描述歷史。其二，教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠讓學(xué)生抓住時(shí)間順序與空間要素來(lái)建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)需涵括的要素有事件、人物、現(xiàn)象等。通過(guò)建立這一歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些人事物相互聯(lián)系起來(lái)，提高歷史知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其三，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)增強(qiáng)自身的歷史時(shí)空觀念，可以幫助其在不同時(shí)空框架下理解歷史事物的各種聯(lián)系，包括事物之間的統(tǒng)一性與多樣性、局部性與整體性等。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)σ恍┦穼?shí)進(jìn)行合理的解釋。

二、時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用時(shí)空框架表，構(gòu)建知識(shí)體系

時(shí)空框架表的關(guān)鍵在于時(shí)間和空間兩大要素并重，體現(xiàn)時(shí)間和空間同為歷史事物存在方式的重要理念。這種時(shí)空“合成”的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了時(shí)間觀念，又培養(yǎng)了空間觀念，既提升時(shí)序思維能力，又提升空間思維能力。將時(shí)間、空間和史實(shí)同時(shí)展現(xiàn)在一張表格中，既培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空素養(yǎng)，又有助于學(xué)生系統(tǒng)把握歷史脈絡(luò)。教師再結(jié)合地圖，利用動(dòng)畫演示，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局特點(diǎn)，即由點(diǎn)（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）→線（14 個(gè)沿海開(kāi)放城市）→面（沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、內(nèi)地），多層次、寬領(lǐng)域、全方位。教師還可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么選擇深圳、珠海、汕頭、廈門作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)？經(jīng)濟(jì)特區(qū)‘特在哪里？與特別行政區(qū)有何區(qū)別？2010 年新疆喀什也作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)外開(kāi)放，其目的是什么？”通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討意義、影響，形成動(dòng)態(tài)時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，符合高考素養(yǎng)要求。

2.2利用圖片史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

史料是可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效內(nèi)容，而圖片史料則是史料中的重要組成部分，可以用于直觀教學(xué)，讓學(xué)生更有效地將歷史要素進(jìn)行聯(lián)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。尤其是針對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知淺層化問(wèn)題，教師更要利用圖片史料來(lái)幫助學(xué)生深刻理解歷史，甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察地圖的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自身的歷史知識(shí)記憶。比如，在復(fù)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”時(shí)，向?qū)W生展示“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，教師提問(wèn)：“比較兩幅圖，提取兩項(xiàng)有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明?！蓖ㄟ^(guò)比較這兩幅圖的變遷信息，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最后深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生明白春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)歷史的顯著趨勢(shì)是由分裂走向統(tǒng)一?？梢?jiàn)，利用歷史地圖所示的時(shí)空變換進(jìn)行總結(jié)，除了能夠構(gòu)建出歷史的深層體系，也升華了教學(xué)主題。

2.3指導(dǎo)訓(xùn)練常態(tài)化，提升學(xué)生時(shí)序思維能力

認(rèn)真研讀近幾年高考題，探討時(shí)空觀的考查方向和趨勢(shì)，把握時(shí)空觀的考查規(guī)律。做到高效復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地備考。利用典型高考題，反復(fù)訓(xùn)練、講解，達(dá)成時(shí)空觀念的培養(yǎng)。比如，2015 年全國(guó)Ⅰ卷第 30 題，有些學(xué)生做錯(cuò)后并不理解，筆者指導(dǎo)學(xué)生審空間限定詞“國(guó)民政府將要塞區(qū)建設(shè)在江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等地區(qū)”，結(jié)合中國(guó)地圖，可知這些地區(qū)屬于東部沿海、華北兼山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)，當(dāng)時(shí)（1933 年到 1937 年上半年）均在日本軍事勢(shì)力威脅范圍內(nèi)，再抓關(guān)鍵詞“側(cè)重于城市和交通線防御的工事”，可見(jiàn)其戰(zhàn)略意圖是對(duì)日持久防御。通過(guò)抓住特定的時(shí)空限定詞，排除干擾項(xiàng)，此題強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)歷史地圖意識(shí)，強(qiáng)化時(shí)空觀念。

2.4利用音像、視頻，再現(xiàn)歷史時(shí)空

歷史學(xué)科具有過(guò)去性。歷史題材的音像視頻形象、生動(dòng)，能拉近學(xué)生與歷史的距離，帶領(lǐng)學(xué)生“神入”歷史，再現(xiàn)歷史時(shí)空。在講授“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制確立”，教師利用《大國(guó)崛起》第三集——走向現(xiàn)代視頻（動(dòng)態(tài)展示世界地圖，突出英國(guó)地理位置），視頻中說(shuō)道：“從北京往西大約 8000 公里，就是歐亞大陸的西部終端。從這里跨過(guò)一道海峽，有一個(gè)島國(guó)，國(guó)名叫‘大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)，我們通常稱作‘英國(guó)。這個(gè)國(guó)家的面積僅有 24 萬(wàn)平方公里（相當(dāng)于3個(gè)重慶），現(xiàn)在也只有 6000 萬(wàn)人口，但是在世界近代史上，它卻占有非常特殊的地位。它是第一個(gè)邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家，在 18 世紀(jì)和 19 世紀(jì)的時(shí)候，它是世界發(fā)展的領(lǐng)頭羊。究竟是什么原因，讓這個(gè)小島影響了世界呢？”通過(guò)這段視頻，既培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中歷史教師要立足于核心素養(yǎng)這一新時(shí)期的概念，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念為細(xì)化的切入點(diǎn)，切實(shí)采取多種有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。比如教師可以利用自主探究教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)時(shí)空觀念下的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師也可以讓學(xué)生借助圖片史料來(lái)幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身的時(shí)空觀念。此外，教師還可創(chuàng)設(shè)趣味的情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這無(wú)疑可從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃天慶.運(yùn)用歷史地圖培育時(shí)空觀念素養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2019（4）：66-68.