小組合作在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

袁俊科

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，核心素養(yǎng)下的初中教育也倍受關(guān)注，在抓緊學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)注孩子的身體素質(zhì)，體育課程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要方式。有效提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率是初中體育教學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，闡述了初中體育教學(xué)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的，并針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)措施進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；小組合作；靈活性

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0186-01

由于初中課程較少，學(xué)習(xí)壓力也并不十分沉重，所以體育課程課時(shí)普遍來(lái)說(shuō)并不少，但是教學(xué)效率卻十分低，主要原因之一是教師教學(xué)不夠全面，只是在課前做了相應(yīng)演示，而沒(méi)有在小組合作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，第二個(gè)原因是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，再一個(gè)就是學(xué)生小組合作效率低，學(xué)生往往聽(tīng)取教師指揮然后自由結(jié)合小組，沒(méi)有明確分工，導(dǎo)致了形式上的小組學(xué)習(xí)，互相之間沒(méi)有起到輔助作用。教師要積極吸收失敗經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中做出創(chuàng)新和改進(jìn)，使小組教學(xué)成為真正高效率的學(xué)習(xí)方式。

1.靈活分組

為提高課堂效率，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生自由分組的形式，自由分組容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不能有效分工，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人能力也容易被忽視。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同，將相同水平的學(xué)生劃分為一組，一起進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以相互促進(jìn)，從小組成員身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提高方法，也有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生均能取得進(jìn)步。

例如，在實(shí)心球課程中，根據(jù)學(xué)生的性別、身高、體重設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，體育教師可以提前進(jìn)行一個(gè)體能測(cè)試，掌握訓(xùn)練前學(xué)生的實(shí)力基礎(chǔ)，然后男女生分開(kāi)結(jié)組，因?yàn)槟猩团捏w力和合格要求都不同。再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分組，體格稍健壯的學(xué)生一組，瘦弱的為另一組。目標(biāo)的設(shè)立可要求基礎(chǔ)較好或體質(zhì)較好即進(jìn)步空間大的學(xué)生達(dá)到9分或10分，而體育素質(zhì)低的學(xué)生目標(biāo)為6分以上。當(dāng)教師確立了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)獲得相應(yīng)任務(wù)。針對(duì)不同體育項(xiàng)目，靈活地設(shè)置結(jié)組方式更有利于體育教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

2.開(kāi)展小組互動(dòng)游戲

小組成員往往因?yàn)椴粔蚴煜ず土私舛鄙俸献骱突ハ鄮椭瑥亩剐〗M合作這一學(xué)習(xí)方式無(wú)法達(dá)到其目的。體育教師要積極采取有效方式，以促進(jìn)小組成員之間的相互溝通，從而更好地輔助教師課堂任務(wù)的開(kāi)展。考慮到學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以開(kāi)展小組互動(dòng)游戲，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓成員通過(guò)游戲的形式相互了解，以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過(guò)小組接力跳遠(yuǎn)的游戲作為練習(xí)的開(kāi)始，要求比賽的小組成員數(shù)量相同，第一個(gè)成員跳出后，第二個(gè)成員在第一個(gè)成員成績(jī)線處起跳，依次類推，講最后一名成員的終點(diǎn)位置計(jì)入成績(jī)。可以先將班級(jí)分為六組，要求每組男女生數(shù)量相近，以求公平。通過(guò)初賽六進(jìn)三的方式進(jìn)行復(fù)賽，復(fù)賽三進(jìn)二，再參加決賽，最終冠軍組可獲得加1分的獎(jiǎng)勵(lì)，最終在學(xué)期末加分最多的學(xué)生可得到班級(jí)給出的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)形式可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況給定。這樣的活動(dòng)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行接力，小心謹(jǐn)慎不拖集體后腿，課堂氛圍達(dá)到了高潮，甚至下課以后學(xué)生們還意猶未盡，自發(fā)進(jìn)行接力比賽。

3.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師在體育課堂上要盡可能地參與融入學(xué)生的訓(xùn)練，只是在課前講解，放任學(xué)生自由訓(xùn)練的教學(xué)方法是非常不可取的，這種授課方式的效率往往不到百分之五十，這是對(duì)體育教學(xué)事業(yè)的不尊重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)建體育課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，在訓(xùn)練之前進(jìn)行詳細(xì)講解，訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)入不同的小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并幫助訓(xùn)練不積極的小組團(tuán)結(jié)成員，互幫互助，完成教學(xué)任務(wù)，從而讓所有學(xué)生都集中注意力，營(yíng)造濃厚的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，體育教師在教學(xué)仰臥起坐時(shí)，可以將班上的學(xué)生都分成3人小組合作學(xué)習(xí)的形式，其中一號(hào)學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐運(yùn)動(dòng)，二號(hào)學(xué)生幫助固定一號(hào)學(xué)生的身體，三號(hào)學(xué)生監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)作和數(shù)量等。教師在一旁要加以指導(dǎo)和改正，不僅保證學(xué)生動(dòng)作的正確性，更能有效避免動(dòng)作不規(guī)范而受傷。小組合作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以此提高學(xué)生的積極性。3個(gè)人在合作時(shí)可以通過(guò)討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧的掌握。在課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)課間觀察和比拼的方式，通過(guò)點(diǎn)評(píng)不同小組的動(dòng)作規(guī)范度，訓(xùn)練效果提出表?yè)P(yáng)，要總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，為下次訓(xùn)練做出指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生參與感提高，教師的教學(xué)也會(huì)更加容易和高效。

在我國(guó)教育核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，中學(xué)全體教育工作者不斷創(chuàng)新和變革，不僅豐富完善了了中學(xué)體育課堂的多種教學(xué)活動(dòng)，提高了中學(xué)體育課堂教學(xué)的成功率，更是獲得了優(yōu)異的體育成果。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中要把提升學(xué)生的全面發(fā)展作為開(kāi)展課堂教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確的安排教學(xué)活動(dòng)的方向和策略，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，積極地組織學(xué)生參與教學(xué)，將小組合作教學(xué)手段靈活應(yīng)用，發(fā)揮最大價(jià)值。從而提升體育課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益軍.體育教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用[J].中國(guó)學(xué)校體育，2017，（12）：27-29.

[2]徐禮云.小組合作式教學(xué)模式在體育隱性課程中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（01）：195-196.