淺談農村小學古詩詞教學

梁炳義

摘要：古詩詞教學是小學語文教學的一個重點部分，能夠幫助學生有效的豐富語言、陶冶情操，弘揚傳統文化，進而為其后續發展夯實基礎。但是，受客觀條件制約，當前階段我國農村小學古詩詞教學質量不佳，教學效果不高，因此，積極采取措施優化農村小學古詩詞教學已成“當務之急”，教育工作者應對之加以重視。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；興趣；素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0251-01

小學古詩詞教學具備極強的現實意義，在古詩詞教學中，如能夠激活學生心靈深處的情感，能夠發掘學生的想象力、豐富學生的情感、培養學生的審美能力和人文素養，幫助學生積淀古典文學精華等，那樣，古詩詞教學才能取得事半功倍。然而，此項教學質量不佳，教學效果不高，嚴重阻礙農村小學教育整體質量的提高，因此，提高農村小學古詩詞教學效果，提高古詩詞課堂教學質量，是“當務之急”之事，下面我就從如何提高農村小學古詩詞課堂教學質量，淺談如下。

1.農村小學古詩詞教學過程中存在的問題

近年來，在黨中央的重視下，學校硬件設施雖然得到一定的優化，但是，我國農村學校師資嚴重老齡化，師資力量也不足，以及受到其他客觀因素的制約，農村的教學質量仍然與城市存在一定的差距。影響農村小學古詩詞教學質量提高的因素很多，而在眾多影響因素中，以下兩點因素影響最為巨大：

1.1教育工作者整體素質不高。

由于農村存在經濟相對跟不上、資源相對匱乏、思想相對落后、家長對教育重視不夠等問題，這導致農村教育難以及時吸納優質的教育資源，也存在教育工作者的教育理念落后，缺乏與時俱進的發展教育觀，在古詩詞教學中，只局限于引導學生了解古詩詞表面的意思、明確作品背景，大多局限于考試大綱等層面，未能引導學生深挖古詩詞意蘊，沒有真正引領學生理解古詩詞所深含的情感和意境，這不僅影響了學生學習的古詩詞學習興趣，還束縛了學生的鑒賞思維發展，進而影響古詩詞教學的實效。

1.2學生缺乏古詩詞學習的主動性。

學生是古詩詞學習的主體，然而，當前農村小學生在古詩詞學習方面對教師存在較強的依賴心理，學生不主動探究古詩詞，只沿著教育工作者引導的方向學習，不思考、不提問，加之古詩詞的意境與學生的實際生活存在一定的距離，學生難以憑借自身的社會經驗去體會古詩詞作品中的情感和意義，學生難以與作者產生情感共鳴，學習難度較大，學生容易產生對古詩詞學習厭煩感，造成古詩詞學習實效性不高，進而影響古詩詞教學工作的落實[1]。

2.提升農村小學古詩詞教學質量的策略

2.1全面提高農村教育工作者綜合素質。

隨著教育體制的改革，教學模式發生了巨大的變化，教育教學應以學生為主體、教育者為主導，要合理融入先進的現代教育思想，現代的教育手段，推動古詩詞教育直觀化、具體化、形象化，以幫助學生更好地理解古詩詞隱含的情感和意境。因此，廣大農村語文教育工作者，應當順應時代發展，積極提高自身的綜合素質，要積極參與各種培訓，更新自身的教育理念，創新自身的教育手段，使古詩詞教學課堂上，達到古代與現實相融合，更好讓學生體驗詩人當時的情感和意境，更好吸取古代文化的精華，領會古代文化的魅力。

2.2培養學生的古詩詞學習興趣。

興趣是使一個人長期堅持從事某項工作的最根本內在因素。因此，想要優化農村小學古詩詞教育，教育工作者必須積極采取措施，使學生對古詩詞學習產生濃厚興趣，而在培養學生古詩詞學習興趣時，教育工作者，應有意識地為學生打造良好的古詩詞學習環境。例如，可以在教室內張貼書法名家謄寫的古詩詞，還可以在教室后墻設計與古詩詞相關的板報。要盡可能的讓學生多接觸古詩詞，從而潛移默化影響學生對古詩詞學習的思想和態度。與此同時，教育工作者應利用恰當的時機引導學生觀看、吟誦各種古詩詞，要引導學生感受古詩詞意境，在古詩詞的海洋中吟唱誦讀，在不知不覺之中培養學習興趣[2]。

2.3多元化古詩詞教學手段。

就現階段的農村古詩詞教學實況而言，很多教育工作者的教學手段比較呆板落后，落后的古詩詞教學手段表現：一方面農村小學教師本身的功底不深，語文素養不高，很難激發學生的古詩詞學習興趣；另一方面與現代教育發展相悖，不利于小學教育的整體發展。因此，農村教育工作者在落實古詩詞教學時，應當注重教學手段的多元化以及現代化，要在教育的過程中，科學合理地融入多種教學方法，使用多種先進的現代化教育技術和手段。例如，在落實古詩詞教學時，教育工作者可以合理引入多媒體教學法，利用PPT、紀錄片、動畫等資料進行輔助教學，為學生構建超時空的古詩詞課堂，變抽象的古詩詞具體化、直觀化、形象化，在刺激學生感官、激發學生想象力的同時，引導學生更好的理解古詩詞含義和意境。再例如，教育工作者可以在教學過程中引入情景教學法，幫助學生將古詩詞教學與自身的現實生活緊密聯系，調動學生學習的積極性，培養學生的古詩詞學習能力。

2.4拓展古詩詞課堂教育。

課堂教學是提高學生古詩詞素養的最佳場所，然而課堂教學受時間、空間等眾多因素的限制，所能夠發揮的效率比較局限。因此，教育工作者應有意識的拓展古詩詞課堂教育，引導學生在課外進行自主的拓展學習。如在落實了《九月九日憶山東兄弟》教學之后，教育工作者可以引導學生補充學習《送元二使安西》、《江畔獨步尋花》、《春夜喜雨》等，或是組織綜合實踐活動，引導學生了解詩人，在豐富學生古詩詞知識的同時，激發學生的古詩詞學習熱情[3]。

結束語

綜上所述，古詩詞記錄了中華民族的歷史和文化，是漢語言的精品，是民族血脈和精神的底蘊。由于當前階段農村小學古詩詞教學仍然存在教育理念落后、學生古詩詞學習缺乏主動性等問題，因此作為農村教育工作者應不斷學習提高自身語文素質，幫助學生更好的領略古詩詞的人文精神和情感，培養學生古詩詞學習的興趣，才能提高農村小學古詩詞教學習的效率，提高教學質量。

參考文獻：

[1]吳海金.農村小學學生學習古詩詞興趣的現狀分析與對策[J].教育實踐與研究（A），2018（05）：12-14.

[2]黃靜怡.淺談小學低年級古詩詞課堂教學的有效策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（05）：66-68.

[3]張杰.淺談依托信息技術培養學生學習經典古詩詞的能力[J].中國校外教育，2017（05）：10+13.