淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的策略

徐大旺

【摘要】數(shù)學(xué)是一門極富生活氣息的學(xué)科，它來自生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓其成為一門看得見的、摸得著的應(yīng)用學(xué)科，讓學(xué)生感受到原汁原味的數(shù)學(xué)。本文淺談了生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐，旨在創(chuàng)建出一個充滿生活味的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；理解

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)只是一個枯燥而又機(jī)械的數(shù)字組合，與生活似乎毫無關(guān)系。那么，在新課改背景下，如何還學(xué)生一個原汁原味的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿更多學(xué)生的歡笑聲呢？

一、用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，僅僅通過幾個數(shù)字和符號就能夠變換出如此之多的原理和知識，雖讓學(xué)生大開眼界，卻也增加了學(xué)生的理解難度。尤其是對于喜歡用直觀思維來看待這個世界的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科實(shí)在是太抽象。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，最新改編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加貼近于學(xué)生的生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，這是以往的數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)整數(shù)的加減法”時，在以往的教學(xué)中，教師都會引導(dǎo)學(xué)生通過擺小木棒來理解十以內(nèi)整數(shù)的加減法。然而，擺小木棒并不是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事情，他們對此也并不會產(chǎn)生多么濃厚的興趣，考慮到我們班學(xué)生每天都會期待來自于老師的小紅花，筆者于是從與小紅花有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象著手，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的生活情境，學(xué)生果然感興趣。如“小西同學(xué)在數(shù)學(xué)課上獲得了兩朵小紅花，在數(shù)學(xué)課上老師又獎勵給他一朵小紅花，那么，小西現(xiàn)在一共有幾朵小紅花呢？”這是一個所有學(xué)生都非常感興趣的生活現(xiàn)象，他們的注意力并沒有放在十以內(nèi)整數(shù)的加減法上面，而是放到了小紅花上，在沒有任何數(shù)學(xué)壓力的情況下，我們班學(xué)生很快就能夠解決這個問題。在這樣一堂數(shù)學(xué)課上，筆者并沒有刻意地創(chuàng)設(shè)出精彩絕倫的教學(xué)形式，更沒有為數(shù)學(xué)知識穿上華而不實(shí)的衣服，只是從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識反映在生活細(xì)節(jié)中，從而引起了每一位學(xué)生的關(guān)注，讓抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的面前變得直觀化和簡單化。

二、用生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

興趣永遠(yuǎn)是最好的魔力棒，它可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生眼中最可愛的小精靈，由此可知興趣的激發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是何等的重要。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要從生活中的數(shù)學(xué)情境著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和生活是一體的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣心和探究欲望。

“相遇問題”一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，也是學(xué)生談虎色變的問題。“相遇問題”為何會如此可怕？無外乎學(xué)生的不理解和不感興趣，學(xué)生認(rèn)為“相遇問題”只會存在于教材中，在實(shí)際生活中并沒有任何的用處，從而導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡解決有關(guān)的“相遇問題”。為了幫助學(xué)生演示生活中的“相遇問題”，筆者就帶著學(xué)生來到了操場上，分別讓他們模擬“相向”、“相對”和“背向”三種方式，然后用秒表記錄下他們的相遇時間以及其它有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生解決在此次相遇過程中的一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，他們拋開了課本的煩惱，也免去了“相遇”的復(fù)雜，只是在解決一個生活中的常見問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛一定會與日俱增。

三、利用生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重忽略了對學(xué)生運(yùn)用和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是局限于大量的題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械的題目訓(xùn)練，很少有機(jī)會將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，所接觸的的習(xí)題也多與學(xué)生的生活有所出處，如機(jī)器和零件問題等，學(xué)生在生活中從未涉及到此類問題，更不用說去運(yùn)用和實(shí)踐這類問題。在新課標(biāo)引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從對知識的重點(diǎn)講解上面逐步轉(zhuǎn)移到了對實(shí)踐的運(yùn)用上，每講到一個新的知識點(diǎn)，筆者都會鼓勵學(xué)生將這一知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中去，從生活中尋找到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”有關(guān)應(yīng)用問題后，筆者并沒有要求學(xué)生展開大量的習(xí)題訓(xùn)練，去處理那些所謂的“零件和機(jī)器”問題，因?yàn)楣P者知道即便將教材中的習(xí)題處理得再好，也并不能代表學(xué)生就完全掌握了此部分的數(shù)學(xué)知識，只有將其運(yùn)用到生活中去，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。筆者給學(xué)生布置了一次實(shí)踐的課題，讓學(xué)生去收集和整理有關(guān)的資料，求出家庭每月平均用水、每日平均用水、每月平均用電、每日平均用電、班級學(xué)生的平均年齡等問題，在解決這些問題的過程中，學(xué)生所接觸到的問題絕不僅僅是平均數(shù)的問題，他們需要掌握收集數(shù)據(jù)的方法和整理數(shù)據(jù)的方法，這些都是習(xí)題訓(xùn)練所不能給學(xué)生提供的優(yōu)勢。學(xué)生只有通過自己的努力解決了這些生活問題，才真正掌握了有關(guān)平均數(shù)的知識點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活出發(fā)，并立足于生活，應(yīng)用于生活，將生活中的現(xiàn)象和案例引入數(shù)學(xué)課堂中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也讓學(xué)生在原汁原味的數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值。

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