游戲教學法在小學英語課堂中的應用探析

石婧

摘 要：游戲教學法作為近年來最有效的教學形式出現在小學英語教學中，同時深受越來越多的教育工作者的認可。游戲教學方法不僅可以讓教學形式更豐富，而且還可以從學生的實際需求出發，創設有效教學情境，充分運用學生的感官和行為進行游戲教學，全面調動學生的學習興趣，以此來提升教學效果。只有更好地發揮這種教學方法的價值，改善其中出現的問題和解決方法，才可以更好的促進學生的發展。本文主要圍繞游戲教學法的教學特點以及意義進行分析，從小學英語課堂教學的實際出發來對游戲教學與小學英語結合的有效途徑進行探究，進而提出相關游戲教學法在小學英語課堂中的教學策略。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語;課堂教學

引言

為了活躍課堂氣氛，教師采用游戲互動的方式來進行教學，取得了一定的實效，但依然存在形式化嚴重、學生興趣不高、缺乏創新性等問題，影響了游戲教學法的效果。在當前素質教育觀念下，創新教學方法，提高英語能力，是學生和教師共同面對的新挑戰。

1 游戲教學法及特點

游戲教學法，就是將游戲活動與教學內容結合起來，是一種不同于傳統教學新型教學方法。游戲教學方法能夠從心理學和行為矯正角度出發，不斷優化學生學習體驗，加深學生學習印象，充分將學生的感官和行為結合在一起，調動學生學習積極性，引導學生主動參與英語課堂教學活動，進而獲得良好的課堂教學效果。

2 游戲在教學中的重要作用

2.1促進小學生身心健康成長

小學生的身心發展水平決定了他們的好奇心很強，所以在這個時期的教學活動中增強學生的英語學習興趣是十分重要的，而游戲的教學活動也可以在參與的過程中增強對英語知識的理解，培養學生的學習興趣。學生通過參與游戲和互動，可以在很大程度上促進心智的發展。學生游戲的過程和他們的能力提升與知識增長有著正相關的聯系。教師可以把游戲加入到小學英語課堂的學習里，增強學生的學習興趣，還可以通過相關的內容增強學生的想象力和思維能力，促進學生的全面發展。

2.2有利于鞏固教學內容，吸收并加以運用

小學生對于英語的認知和學習興趣普遍不高，主要原因就是因為英語內容及語法都與漢語不同，不能像講漢語一樣運用自如，就增加了學習困難，久而久之對英語學習就失去了興趣。游戲教學能夠轉換學生的學習思維模式，以直觀和生動的游戲內容來實現知識的傳輸，讓學生對教學內容有更加清晰的認知。

2.3強化互動，使學生喜歡英語，習慣用英語表達。

英語作為一門語言類的學科，它的基礎是在教師和學生的雙向互動方面。游戲教學活動首先強調的就是師生的互動交流，需要雙方的共同參與和溝通，游戲教學能夠營造出輕松且愉快的課堂教學環境，讓學生能夠強化互動，善于表達，提高交際能力，在一定程度上增強學生的學習興趣，課堂氣氛變得融洽就會提升課堂教學效率，

3 游戲教學法在小學英語課堂中的教學策略

3.1激發學生興趣

興趣在語言學習中有著至關重要的作用，可提高學生興趣，讓學生主動參與英語課堂學習，積極配合課堂教學要求，緊跟教師的講解思路，提高學習質量。教師在教學時，可設計相關的游戲活動，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。如在學習英文字母時，教師就可用歌曲來進行字母學習，也可將英文字母擬人化繪制，“M”像兩個尖尖的門洞，“O”像一輪圓圓的明月等等。讓學生認識并記憶，能夠按照正確的筆順完成書寫。又如在Unit3“At the Zoo”一節的學習中，教師就可充分利用多媒體，聽過播放視頻來向學生展示動物剪影，讓學生進行猜測，然后由教師來一一解開動物單詞的內容，讓學生來進行閱讀，師生之間增強互動交流，這種新穎的形式能夠為新課打下基礎，讓學生在愉快的課堂氣氛中進行學習，進而提高學生的興趣。

3.2提高記憶能力

在英語的學習過程中，背誦和記憶是重要環節。小學生英語成績難以提高，往往是因為學生單詞記不牢、語法應用不準確、課文翻譯一知半解，使得學生不愿意學英語。提高學生的記憶能力，過了單詞這一關，能夠為學生在口語表達和寫作方面提供支持。提高學生的記憶能力，需要采用科學

的方法，應對已經學過的內容進行復習，教師可設計單詞接龍等小游戲，抽查學生的單詞背誦情況，同時在單詞接龍中讓學生發散聯想，或進行詞組搭配小游戲，以中英互譯的方式來進行互動教學，讓學生在游戲中鞏固知識，更加注重單詞的積累。

3.3注重口語互動

目前小學英語教育往往是為了應付考試，教師側重于學生英語聽寫方面的教學，忽視口語表達，且由于學習英語過程缺乏環境支持，小學生往往不習慣用英語進行表達，只在英語課上進行練習，導致學生的發音和語感始終不能得到有效鍛煉，影響學生的英語能力。當前的教學形勢迫切需要進行改革，注重學生口語的互動。在小學課堂教學中，教師應鼓勵學生多用英語進行表達，為學生創造口語表達的良好環境，如在Unit5 “Do you like pears？”教學中，教師可設計互動游戲，讓學生兩人一組完成對話，互相提出問題，要讓學生大膽說，教師觀察學生的發音和表達情況，進行及時糾正。

3.4感受文化魅力

英語學習不僅包括單詞和語法，也要求學生對英語國家的文化有一定的了解，從而更好地進行英語表達。文化底蘊的形成需要學生加強感知力，教師要在教學中增加關于文化方面知識的滲透。在教學中教師可多利用多媒體課件完成課堂教學，讓學生猜一猜、看一看、讀一讀。如在學習教材內容中設計用餐知識點時，學生就會接觸到西方用餐工具和基本禮儀，教師在教學時首先需要了解中國與西方國家在用餐方面的差異，通過教師的講解，學生會對于中西方差異產生好奇心理，我們中國人用餐時會用筷子、勺子，這同時也是我們千年傳下來的傳統文化，但西方不同，他們會用刀叉來用餐，教師講解之后從而引出：fork、left hand、knife等詞，從而幫助學生正確認識文化差異，培養學生跨文化思想，養成良好的學習觀念。

4 結束語

游戲教學法是快樂教育方法的最佳方法，讓學生在快樂中學習，健康的成長。在小學英語教學中有效運用游戲教學法進行教學是對教師和學生雙贏的選擇，要不斷加強游戲教學法的應用，保持學生對英語學習的積極性，讓學生能夠學會英語，會學英語，在游戲教學中學會溝通和表達，進而提升學習能力。

參考文獻

[1]喬秋艷.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].才智，2018（34）.

[2]徐曉云.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].名師在線，2018（31）.