淺談在初中數學教學中培養學生的應用意識

羅澤輝

摘 要：初中階段是學生學習數學的一個非常關鍵的使其，其數學思維與素養的訓練將會在該階段有著顯著的提升，因此初中階段的數學學習對學生的學習有著十分重要的作用。初中階段的數學學習的主要目的就是為了提高初中生的數學邏輯與思維能力。因此，如何正確有效的培養初中生的數學應用意識與能力，成為了當下關注的問題。

關鍵詞：初中數學;培養;應用意識

1 引言

對于數學這門學科，其應用價值相對較大，由于數學與實際生活有著緊密的聯系，因此在實際的數學課堂教學時，必須要加強對其應用性與適用性的重視，讓學生明白初中數學知識的學習就是來源于日常生活，有利于提升初中生數學思維的拓展。但是對于初中生數學應用觀念和應用水平的提升還是比較困難的，也不是數學教師一朝一夕就能完成的任務，它需要在日積月累的數學教學實踐中實現。所以初中數學教育工作者應當致力于給學生構建可以運用數學知識的環境，在實踐的教學過程中不斷培養和發展其數學應用意識及運用能力。

2 培養數學應用意識的重要性

我們的生活與數學息息相關，平時買菜時計算價格需要數學計算，計算成本和收益時需要數學等等，這只是我們生活中最簡單的部分，科技的進步仍舊離不開數學，如控制誤差，這需要研究人員精確去計算，數學對于我們的生活是很重要的?，F在很多的學生，只知道學習書上的知識，卻不知道如何應用。他們不知道自己家的純凈水桶是多少毫升的，可以換成多少立方厘米，不知道一件衣服打幾折后應該多少錢，這種脫離與生活的教育，對于孩子的發展是沒有意義的。老師在教育學生時，只有不斷培養他們的應用意識，讓其所學能結合與生活，這才是教育的目的。數學，本就是一門應用性比較強的學科，它來源于我們的生活，在教學時，更應該注重實用性和應用性，讓學生在接受知識的同時，可以把數學知識應用于生活，這樣也利于學生思維的發展和整個社會的進步。

3 初中數學教學中有效的培養學生的應用意識

3.1強化能力和方法，將應用思想滲透于課堂教學

在應用型教學中，其最關注的就是學生在實際學習中的實踐能力，而使學生逐漸掌握應用能力的最有效途徑就是將應用思想深入地滲透到課堂教學中.只有采取高質量的教學手段，不斷全面學生解決數學難題的思想和方法，并且將培育學生應用能力作為突破點，才可以更進一步實現應用型教學所預設的目標，以強化應用能力以及手段等形式，并且使應用思想滲透到課堂教學中，進一步指導學生將生活、數學學習相結合，對數學理論進行探究以及實踐.在數學課程中主要有四個能力，分別是探究能力、學習能力、交流能力、思考能力.為了可以顯著增強學生每一項能力，使其整體素質得以提升，數學教師可以利用各種方式使學生對數學知識產生學習的欲望。

例如，在進行"軸對稱圖形"的教學時，由于這一章節涵蓋的教學內容比較廣，實施教學之前，數學教師可以讓學生對教學內容進行預習，利用自己平常使用的方式對本次的教學內容進行總結歸納，指導學生利用學習單、知識表格等手段，歸納出軸對稱圖形的基礎知識，以此進一步增強學生自主學習的能力，并且使用積極、肯定的語言不斷鼓勵學生對知識的應用進行探究。

3.2利用探究性學習，有效加強學生的應用能力

在實施初中數學教學程中，將教學、實踐二者相融合，能夠在一定程度上強化學生在數學學習中的應用能力.同時為了將應用型教學手段引進日常的課堂教學中，數學教師必須要有針對性地對學生的學習能力進行培養，同時也可以讓學生通過實踐探究以及合作互動等方式來不斷增強學習中的實踐、應用能力.

例如，在開展“平行四邊形”的教學時，就能夠向學生們提出問題“將任一四邊形的中點依次連接起來，可以得出什么形狀？”，利用該型的題目指導學生學習，同時也預留一定的空間讓學生進行探究以及討論.并且學生也可以根據“兩組對邊平行，一組對邊平行且相等”這兩個論證，證明這個四邊形是平行四邊形.利用這樣的教學方式進一步增強學生的探究能力，進而能夠使得學生的應用能力增強.

3.3創造情境，培養學生的數學應用意識

在進行數學教學時，應該給學生進行情景的設置，只有讓學生融入到情景中，才能有效的處理好該問題。例如可以讓學生對自己小區該季度內的用電情況，在處理這樣的問題時，學生需要從多方面進行考慮，如“該小區有多少住戶？每家的用電情況如何？采取什么類型的統計方法更為科學”等，這樣不但促使學生積極的思考，還能將書本中所學的知識與實際生活情景相結合。情景教學的設置，需要充分考慮教學內容與學生的特點，這樣既能讓數學課堂變得更加有趣，又能有效的提升學生數學思維能力與應用意識。因此，在實際的數學教學中，巧妙的應用情景教學法，能讓學生明白數學來源實際生活，正確的引導學生進行數學知識的學習，對學生應用意識的培養有著極大的促進作用。

3.4增加實踐活動，提高學生應用數學的能力

初中數學知識點的應用問題主要是指數學知識可以應用于社會生活的各個方面。對于初中生來說，主要是在面對實際問題時，訓練學生認識和認識，然后將相關的數學知識運用到簡單的應用中。

例如：一家百貨公司在新年期間的促銷活動，購物不超過150元沒有折扣;150元以上低于400元折扣10%;金額超過400元，400元將減少10%，超額將減少20%。有人花了125元和355元兩次購物。問：（1）這個人的兩次購買的東西不優惠是多少錢？他通過打折節省了多少錢？（3）把同一項目的兩種付款合并起來比較經濟還是容易虧本？解釋你的理由。

從實際生活的角度來導入新知識，要求讓初中生歷經找出問題、探究問題的解決方法、檢驗并且運用得出的結論的所有過程，數學教師切不可給學生滿堂灌。不僅如此，初中數學教師還需注重鼓勵學生結合已學數學概念，發現更多能夠運用的實際生活情境。

4 結束語

初中是學生數學學習的一個重要階段，其本身的重要性不言而喻，而學習數學的目的就是為了提高學生的邏輯思維能力和思維的縝密性。因此，如何培養初中學生在日常學習生活中的數學應用能力，是新時期數學老師的重要任務與使命。在實際教學中，老師要將應用意識有效的融入到課堂中，從而提升學生的數學應用意識。

參考文獻

[1]王仲慶.淺談如何在初中數學教學中培養學生的應用意識[J].中學生數理化（學研版），2015（5）：39-39.

[2]李輝彬.淺析初中數學教學中如何培養學生的應用意識與能力[J].新課程（下），2017（4）.