初中英語分層次教學存在的問題及解決方法

李新

摘 要：初中階段的英語學習存在著較大的難度，而學生群體之間的差異性也導致了學生們的英語學習出現了兩極分化的情況。為了更好的促進學生英語學習能力發展，教師們引進了分層教學的方法。本文主要是從初中英語分層教學存在的問題以及分層次教學在初中英語教學中的具體實踐措施。

關鍵詞：英語;分層教學;學生

進入初中階段后，很多學生會明顯的感覺到很多學科的難度都大大加深了。特別是英語學科，本來就有一定的難度，而初中的英語又在小學基礎上有所增加，因而很多學生不僅不能很好的適應，還出現了一定的學習問題。而這些學習問題也導致了學生們的英語學習出現了較多的困難，從而影響了學生群體們的能力發展。

一、初中英語分層教學存在的問題

1.學生們問題多，教師難以較好解決所有問題

正是由于英語學科的學習難度較大，所以很多學生們在實際學習時都會面臨較大的學習難度，從而也增加了學生們的學習壓力。而較大的學習壓力不僅不會讓學生們更好的學習，還會使學生們出現排斥學習的行為，從而影響學生們的學習發展。很多學生也會因為英語學習的難度較大而失去自信心，從而對英語學習產生恐懼心理。但是運用分層教學后，教師也會發現雖然能夠更好的發現學生問題，但是學生們的問題較多，教師根本無法解決所有的問題，從而還是容易導致學生群體的問題堆積，無法從根本上解決學生的問題。這樣學生們還是會對英語產生不好的想法，從而影響他們自身的英語學習。

2.教師沒有正確的認識分層教學，學生們缺乏學習興趣

同時很多教師在進行英語分層教學時也沒有充分考慮學生們的實際情況，而是以教材為教學中心，這樣一來也導致了很多英語教師的英語分層教學活動根本不適合學生們。而當學生們對英語學科失去學習興趣時，學生們也會缺乏學習動力，那么學生們也很難提升自己的學習效率，從而導致自己的學習難度也大大增加了。特別是初中階段的學習任務又較多，如果學生們不能高效率的學習英語學科，那么學生們也很難學好英語。而長時間的學習又沒有取得進步也會讓學生們對自己失望，從而更加難以激發學生們學習英語的興趣。這樣不僅學生們會很累，教師們也會很難推動教學進程，從而導致學生們群體的英語水平難以進步。如果英語教師忽視學生們的實際情況，那么學生們的英語學習差距將會越來越大，從而也會導致學生們的英語學習出現兩極化發展的情況，不利于學生們的成長。

二、分層教學帶給初中英語教學的積極作用

分層教學能夠較好的考慮到學生們成長的發展性，從而幫助學生們更好的進行階段性學習。通過分層次教學，教師們能夠更好的讓學生們由易至難的學習英語。在這樣的學習過程中，學生們也會慢慢的激發學習興趣，從而更有自信心的學習。不僅如此成績好的學生們也能夠更好的學習更高難度的英語學科知識，而基礎差一些的學生們也能夠選擇更好的，更適合自己的內容進行學習。這樣慢慢的教師也能很好的縮短學生之間的差距性，從而更好鼓勵學生們進行英語學科的學習活動。分層教學也給予了教師們一個新的教學方式，從而能夠幫助教師更好的開展教學活動。

三、分層次教學在初中英語教學中的具體實踐措施

1.了解學生們的實際情況，按照從簡到易難的方式安排教學內容

為了更好的進行英語教師，教師應該及時的了解學生們的實際英語學習情況，因此教師可以組織定期的英語小測驗，并且通過測驗不斷的獲知學生們的學習情況，從而更好的進行教學安排。在進行測驗時，教師也不能給予學生們太多的學習壓力，應該鼓勵學生們拿出自己的真實水平，并且認認真真的完成測驗的試卷，而教師們也就能根據學生們的考試情況去較好的了解學生們的真實水平。同時教師也要加強教學互動，增加對學生們的提問，積極的與學生們進行溝通，并且試著向學生們尋求意見，然后不斷的改進教學方式，并且使教學活動按照從簡至難的發展進行設計。只有這樣較好的進行了分層的教學活動，學生們才能更好的利用從簡到難的教學活動促進自身能力的發展。

2.鼓勵學生們互幫互助，提倡學生們互相幫助

在教學的過程中，英語教師與學生們相處的時間是有限的，因而針對學生們的一些問題，英語教師也難以較好較快的解決。所以為了更好的解決學生們的實際問題，英語教師可以鼓勵學生們互幫互助，或者組成學習小組，由英語基礎能力好的學生們來幫助英語基礎差的學生。這樣即使英語教師沒有足夠的時間來幫助學生們解決問題，學生們也能夠通過彼此幫助解決部分的基礎難題，而在進行英語課堂時教師便可將更多的時間花在教學難題上。不僅如此基礎好的學生們在幫助基礎差學生們理解學習基礎難點時，他們也能較好的進行一個自我復習，從而更好的鞏固他們的基礎知識，使學生們獲得“雙贏”的結果。通過這樣的方式也有利于學生們和睦相處，能夠使學生們增強集體凝聚力。

3.較好的運用分層教學的方法，激發學生們的學習興趣

要讓學生們產生一定的學習興趣，教師就必須充分的利用分層教學的方法，并且要激發學生們的學習興趣。比如可以設置由易到難的練習題，然后對能夠完成基礎試題的學生們進行一定的肯定，然后鼓勵學生們多加努力，爭取能夠更好的完成難度大的試題。在進行教學時，也可以在簡單的教學活動中偶爾穿插難度較大的教學活動，讓學生們建立學習自信心的同時也明白自己的學習還是遠遠不夠的。這樣學生們也會加倍的努力，也會更有學習動力。只有學生們明白了自己能夠通過努力獲得進步，那么他們才會更加的認真，也更加的想要證明自己，這樣學生們也才會更加主動的學習。而這樣的學習活動效率是遠遠高于學生們的被動學習的。

四、結論

雖然英語學科的學習過程中會遇到較多的困難，但是這些困難也并非不可克服，因此，教師們要尋找更加適宜的方法去引導學生們學習進步。而分層教學作為一個比較科學的教學方法，能夠幫助教師考慮到學生們的實際問題，從而使學生們縮小學習差距。教師們不僅要注意學生們的實際情況，還要加強與學生們的交流，這樣教師們才能更好的發現學生們的問題，從而更好的根據學生們的問題，改進教學方式。同時教師也要鼓勵學生們互相幫助，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，促進學生個體之間的和睦相處。這樣學生們不僅會學習成績進步，還會更加喜歡校園生活，并且熱愛班集體，從而更好的促進自我發展。

參考文獻

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