初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的研究

李桂鳳

摘 要：自主合作學(xué)習(xí)指的通過小組活動(dòng)的模式，讓學(xué)生能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，然后通過小組成績的高低來促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的教學(xué)手段。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛運(yùn)用在語數(shù)外等科目當(dāng)中，但是在信息技術(shù)教學(xué)中卻并不普及。其實(shí)，這種教學(xué)模式可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，主動(dòng)的去思考，給學(xué)生和老師都留出更多的空間。小組合作學(xué)習(xí)和初中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合較少，研究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題和情況，想出解決問題的對(duì)策是非常迫切的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)自主合作;教學(xué)探究

近年來，國家大力支持新課程改革，主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，學(xué)生作為課堂和學(xué)習(xí)的主體作用能得到了更充分的施展，通過運(yùn)用學(xué)生之間合作與討論的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)可以理解為通過各個(gè)小組進(jìn)行交流和探究的一種合作學(xué)習(xí)的方式，它的意義是培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力、轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的意義

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。在中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。為了能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)管理和共享學(xué)習(xí)資源，就需要在教學(xué)過程中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的品質(zhì)。從實(shí)際國情出發(fā)，面向世界、展望未來，老師為國家的未來培養(yǎng)一批批全面、有特點(diǎn)及有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展人才，在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)是十分有必要的。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.合作方式及內(nèi)容不合適，忽略學(xué)生主體地位

在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師開展自主合作的學(xué)習(xí)的方式就是進(jìn)行小組分組，但是經(jīng)常只是浮于表面，不僅沒有根據(jù)上課的實(shí)際情況和仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的方式?jīng)]有合理的分配小組成員，小組合作的具體要求尚未得到滿足，無法得到有效的效果。而且老師更多的重視成績好、善于表現(xiàn)的學(xué)生，會(huì)給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì);成績差、不愛表現(xiàn)的學(xué)生就容易被忽視，導(dǎo)致學(xué)生們的表述機(jī)會(huì)不平等，影響學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)自主合作探究的內(nèi)容也有一定程度的要求。老師讓學(xué)生進(jìn)行的合作往往是適合學(xué)生獨(dú)立思考的簡單、沒有深度的問題或者是難度過大，僅憑借學(xué)生的水平解答不出的問題。這將降低合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，失去開展合作學(xué)習(xí)的意義。

2.教師角色不到位，缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

開展網(wǎng)絡(luò)自主合作學(xué)習(xí)要求更多的學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮自己的主體地位，教師不在是唯一的學(xué)習(xí)接受知識(shí)的來源方式，可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集更多的知識(shí)。而且，網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)的內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生也更加感興趣，但這并不意味著老師應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)被減輕了。老師仍然要應(yīng)該控制好課堂的節(jié)奏，把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，提高學(xué)生合作與溝通的效果。老師在傳統(tǒng)的教學(xué)中所扮演的是傳授、解惑的角色，而在小組合作與交流的研討中，老師扮演的不僅這兩種角色，更大程度上還有組織、引導(dǎo)和控制的角色。其次，老師容易忽視自主合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)作用，反而小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)，沒有注重小組合作的全面評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，僅有對(duì)錯(cuò)之分，評(píng)價(jià)不具體、不全面及不科學(xué)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

1、建立科學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

自主探究式學(xué)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及接受水平綜合評(píng)價(jià)采取合理的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。比如：在教授《采集影片素材》這一課程時(shí)，老師可先要求學(xué)生先行在網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)的知識(shí)，其次，可以要求小組同學(xué)一起分別收集影片的素材，選擇適合的背景音樂，再進(jìn)行合理的規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和創(chuàng)新興趣。最后，老師再要同學(xué)來發(fā)表每組所創(chuàng)作的影片，選出最優(yōu)秀的作品，以此來激勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)步。老師在這個(gè)過程中主要要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過民主的分工以便更好的施展小組成員的優(yōu)勢，確保學(xué)習(xí)的合作活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，中學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和交流能力會(huì)影響到小組合作交流的效果。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力、引導(dǎo)學(xué)生友善互助積極參與討論，這樣才能讓學(xué)生更快地成長，培養(yǎng)各方面的能力。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化合作教學(xué)內(nèi)容

教材是老師展開對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要途徑，其中會(huì)標(biāo)注每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。老師可以充分運(yùn)用這些重難點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生們的探究思維，不斷反思與總結(jié)其中遇到的問題，找出合適的教學(xué)內(nèi)容并且制定出一份年度的教學(xué)工作計(jì)劃。老師可以設(shè)計(jì)一些具有深度和啟發(fā)意義的題目，認(rèn)真的備課，正取把握好教學(xué)的進(jìn)度。比如：在教授《演示文稿間的切換》，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找具有特點(diǎn)的切換方式，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整多張演示文稿的順序，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，互幫互助，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要注意提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境。注重學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，并且發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，學(xué)生擁有良好的環(huán)境，耐心的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，形成對(duì)世界正確的理解，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為一個(gè)有責(zé)任心、有魄力、有理想的優(yōu)秀公民。因此，老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況，用合適的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)問題情況的不同，運(yùn)用恰當(dāng)方式處理問題;為了能讓小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出最大的效果，一定要在每一堂課程開始前，做好充分的準(zhǔn)備，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力！

參考文獻(xiàn)

[1]路遙.初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的研究[J].中華少年，2019（5）.

[2]李代明.初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（26）：161-162.

[3]董畢.探究合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（51）：155-155.