小學語文教學中學生抗挫能力的培養與滲透分析

黃玫

摘 要：在我國教育事業的不斷發展中，越來越看重學生的綜合能力培養。因此，教師需要有效的提升學生接受挫折的能力，使得其能夠在語文的學習中獲得更具意義的自我發展。文章通過對小學階段的語文教學展開中，實現學生抗挫能力的培養和滲透，促使其能夠實現學習的不斷優化和發展。

關鍵詞：小學;語文教學;抗挫能力;培養

引言

小學階段的語文教學是一門注重人文性的學科，教師要有效的把握這一點在日常的教育教學活動展開中引導學生提高自身的抗能力。由于社會多元化的形態變化會造成學生極容易發生思想的欠缺和問題，如果不加強同家長和老師溝通會嚴重影響其心理的健康發展。因此，教師需要科學合理的應用語文教學來實現對學生內心的培養，促使其能夠增加接受挫折的能力和適應環境的變化，積極有效的調節自身情緒來樂觀的對待學習生活。

一、語文教學中學生抗挫能力培養的意義

小學階段的語文教學在注重培養學生的基礎知識之外，也通過文本內容來加強學生人生態度以及價值觀的正確樹立，行之有效的做到提升學生的文化素養和思想構建。有言之，學生的健康思想是展開知識學習的一個重要途徑，因此教師需要做好積極的教學引導，在深入教學創新和實踐的過程中培養學生抗挫能力的優化實現，進而促使學生能夠改正自身不良的習慣，避免學生選擇性的逃避、不知所措、不知所為等問題的發生，進而形成積極向上、健康良好的教育形態[1]。

二、深入文本人物、樹立榜樣力量

小學語文教學當中塑造了諸多形象鮮明、性格秉直、積極樂觀等正能量的人物，教師要在教育培養計劃當中將學生抗挫能力作為一個重要的發展點來進行具體的落實，促使學生能夠在感知文本情感和精神的內容中獲得對英雄人物的尊重和認同，使得發揮榜樣的力量來實現學生自身抗挫能力的提高。比如，在冰天雪地里毅然堅守崗位的哨兵、歷經磨難不怕困苦的詹天佑、面對困難依然樂觀的尼爾斯等等人物形象，通過這種堅實無謂發揮自身強大力量來戰勝現實困難的實例，來構建榜樣意識讓學生在對人物性格的過程中產生一定的心理變化。積極認識到困難并非多么可怕只要有較強的意志就可以戰勝所有。

例如，教師在教學《秋天的懷念》一課時，可以引導學生對文章進行仔細的閱讀并感知人物在患有重度疾病的情況下，毅然的進行創作實現一部偉大著作的誕生。面對如此困難他是怎樣做的與此同時教師也要反問學生：你在面對困難時能否做到這樣的堅持來克服它，使得學生在自我思考和交流當中獲得自身情況的引入，進而學習文本人物克服困難的勇氣和精神來獲得自我抗挫能力的加強。使得學生能夠坦然面對失敗和挫折，謹記榜樣的正能量傳遞不斷加強自己樂觀的思想。

三、把握思想內容、有效感染學生

生動豐富的語文素材能夠為學生提供富含良好情感個哲理的內容，促使教師合理的利用教材來實現對學生抗挫能力的培養。語文學科本身就具有堅實的文學價值，因此需要教師對其進行有效的滲透和研究，促使教材資源的合理利用來完善學生的人格和思想。對于文章中具有感染力的內容和詞句教師要重點的進行把握和分析，并且讓學生進行有效的朗讀和思考，使得這些具有較強哲理性的語句可以幫助學生提高思想，以此來達到良好的教學效果。教師需要將一些克服困難、積極樂觀的句子讓學生整理成語錄作為自己的座右銘，來不斷的激勵自己在面對困難時能夠昂首挺胸奮力向前。

例如，教師在教學《詹天佑》一課時，可以提前布置學生進行有效的預習，通過資料的收集來深切的感知作者面對困難的精神。同時，教師也可以利用多媒體來進行本科內容的圖片、視頻播放，使得學生能夠更加喜歡的體會人物的偉大精神。積極引導學生換位思考，通過不斷的感悟和體會來實現自身抗挫能力的有效培養。通過這種具有激勵人心的話語，能夠切實有效的給予學生信心和勇氣，為其優化成長和學習提供良好的基礎。

四、開設課外活動、加深活動熏陶

語文的教學深入到實際生活的方方面面，教師需要積極有效的展開實踐活動幫助學生能夠獲得更加深切的體驗，以此來促使抗挫能力培養能夠在實踐當中取得更大的效果。通過教學模式的豐富化來構建學生多方面的體驗和感受，在加強實踐證明展開中可以有效的避免抗挫培養教育浮于表面，促使學生能夠持久的保持和發揚獲得優秀的發展形態。語文的教學資源和實踐十分廣泛，教師可以根據學生的實際情況來進行有效的選擇，促使學生在活動當中能夠敢于直面困難和失敗，不斷鍛煉自身的意志，在教師的引導和鼓勵之下獲得良好的自我發展[2]。

例如，教師可以展開關于克服困難勇敢前進的名言警句的收集，讓學生在感知真理和實踐經驗語錄的過程中，體味其中的意志和毅力不斷的警示自己加強抗挫能力的優化實現。目前，小學的學生正處于思想和意志力較為薄弱的階段，因此展開抗挫能力的培養是一項重要的任務，能夠幫助學生獲得綜合能力的提高，完善斯人格的修養。此外，教師也可以開設語文知識競賽、社會調查、辯論會、生存考驗活動等等來加強學生自身意志力，并且教師要積極有效的進行實踐活動的經驗分析，通過指出學生的不足之處來幫助其進行改正，促使學生在遭遇困難的時候，能夠積累抗挫的經驗完善自身的成長。

五、結束語

小學階段的語文教學具有獨特的教育魅力和精神，教師在培養學生進行感知課本人物形象和情感的過程中，可以有效的促使學生得到一定的啟發和教育。通過這種品格底蘊的教學引導和解讀，幫助學生進一步加強抗挫能力，以此來發揮語文教育教學的重要功能和價值。

參考文獻

[1]陳千開.小學語文教學中學生抗挫能力的培養與滲透分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（4）：104-105.

[2]王金花.小學語文教學中學生審美能力培養嘗試[J].好家長，2017（39）：104-104.