小學數學教學中滲透數學思想的探索

許榮華

摘 要：數學思想是通過不斷的總結前人的實踐過程和教學研究，而得出的一種數學本質。將數學思想融入教學過程中，既能傳承前人的思想，同時也能幫助學生掌握正確的學習方法，進而對學生的創新能力和思維能力進行培養。在小學數學教學中滲透數學思想，有助于培養學生良好的學習習慣，提高教學質量，加速教學改革的進程。在正確的思想引領下，促進學生綜合素質水平的不斷提高。

關鍵詞：小學教育;小學數學;數學思想;教學滲透

小學數學的學習與學其他基礎性知識學科的學習不同，數學知識本身具有一定的抽象性，處在小學階段的學生，其思維認知正處在一個成長發展的階段。因此，其對于自身數學知識體系的構建能力還有待提高。在素質教育改革的教育背景下，數學教師要在小學數學課堂教學中滲透數學思想，培養學生的數學創造性思維，進而培養其數學素養。

一、深入地挖掘教學思想，培養學生的創新思維

小學數學教師要立足課堂實際，全方位地發掘教學內容，真正把數學思想滲入到教材中，實現教學與思想的有效整合，創新教學模式，把數學思想滲透與小學數學教材當中，扮演好教學活動的組織者和引導者，為學生找到自己在課堂上的位置，真正把數學思想滲透到課堂教學的各個環節中，促使學生仔細地觀察數學知識，從中找到適合學生的教學方法，從而全面激發學生的創新意識，培養學生的數學思維。比如學生在《分與合》的教學內容中，教師要從不同角度分析教材中所蘊含的數學思想，本節主要是讓學生對數字的概念有一個清晰地認識，這是最基礎的問題，也是學生學習數學的開始，更是關鍵，所以需要教師逐步滲透數學思想，讓學生逐步接觸1到5這個五個數字，加深對5以內各數的認識，進而逐漸掌握其加法和減法的運算方法，實現知識的延伸，從而為學習后面的數學知識做好鋪墊，讓學生在潛移默化地氛圍中，實現數學創新思維的發展。

二、發揮數學課堂教學主陣地作用，滲透數學思想教育

數學思想的滲透教育，主要還得依靠具體的教學過程得以實現。因此，數學教師要充分把握住課堂教學與學生數學概念形成的時機，通過不斷創新數學課堂教學，滲透數學思想教育，充分發揮數學課堂教學的主陣地作用，引導學生積極主動地接受數學思想并將其內化為自身所有。首先，加強數學概念教學。數學概念是學生數學思想存在的重要載體，小學生對事物的認知能力正在發展階段，數學教師要在這個過程中引導小學生充分了解相關的數學概念。數學教師可以結合多媒體教學課件，引導學生掌握科學并且完整的數學概念，掌握數學概念中所蘊藏的數學思想。其次，加強數學解題過程教學。數學解題過程是小學生學習數學方法、提高自身數學學習能力的重要階段。數學教師要做好充分的教學準備工作，精心設計教學環節，引導學生通過數學解題推導，領會其中的數學思想。

三、整理復習，學會數學思想歸納

教師要想快速有效提高學生的學習素養，只有用正確的教學方式來讓學生靈活運用數學思想。那么，如何體現在數學教學中？整理和復習在數學中是最重要的，所以，在每一個單元學完時，教師都應該帶領學生進行固定范圍內的整理歸納復習，更深刻理解和鞏固所學知識，使其在整理和復習的過程中，溫故而知新。此外，數學思想是數學知識體系中的重要組成部分，同一數學題型可以用多種方法解決，也就是等同于在這道題里面蘊含著多種數學思想。所以，教師要注意在平時的課堂教學中，多加強訓練學生對舊知識的歸納總結。學生則會在不斷的總結過程中對某一數學思想獲得全方面的把握，讓學生感受到數學思想于數學學習的重要性，快速有效提升學生數學素養。對此，在數學課堂教學中，首先，要定時幫助學生對所學知識進行回憶，并明確一個范圍以及每一知識點的內容是什么？是怎么推理得到的？從而加深學生對知識點的理解。其次，在整理和復習的過程中，教師還應帶著復習總結不同章節的解題聯系與技巧，并讓學生認識到所有問題的解決都是由一種思想方法來引導的，讓學生在分析問題和解決問題的過程中，總結出數學思想。比如，教師在進行平面圖形面積的復習中，可以讓學生先來回憶當時教授新課時我們是如何定義面積，并讓學生站起來說一說各種平面圖形的面積計算方法，當學生說出來后，學生再自覺分組討論和探究給出的思考題。

四、引導學生自主探究，發揮學生主體作用

新課程改革背景下，對小學數學教學提出了更高要求，要求教師將課堂交還給學生，學生成為課堂真正的主人，發揮學生的主體能動性。數學教學滲透數學思想需要逐步轉變過去灌輸式的教學模式，要引導學生對數學學習產生興趣，教師要成為學生數學學習過程中的指路燈、導航，成為課堂教學節奏的引導者，課堂教學的組織者、點撥者。在教學過程中要引導學生學會自主探究。課堂上教師不要把整個思想方法的推理過程全部展現出來，而是讓學生通過實踐探索，不斷探究，不斷摸索，在教師的引導下解決各種數學問題，最終將整體的數學問題解決。通過讓學生自主探究，不僅有利于培養學生獨立解決問題的能力，而且還能夠拓展學生的思維空間，增強學生對數學知識的記憶和理解能力，激發學生數學學習興趣。

五、結語

小學數學教學中數學思想的滲透，是一個漫長而又復雜的教學過程，需要教師結合以上有效的方法和策略，對教學資源進行整合和規范，把握數學思想的本質，要高度重視數學思想滲透的方法，找尋到最佳的教學途徑，向學生輸送數學思想，引導學生在掌握數學知識同時，更能領悟出數學學習的內涵，成功地找到數學學習的精髓，培養和提高學生的邏輯思維能力，引導學生運用自己的看法去分析數學問題，讓學生更加輕松自在地學習數學、理解數學、運用數學。

參考文獻

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