初中語文口語交際教學有效性分析

高梅

【摘 要】隨著教育的改革，新課標要求將口語交際歸入語文課程中，口語交際也就成為了五大教學領域之一。但是在當前語文教學實踐中，很多學校教師不能夠正確地理解口語交際，很多學生沒有條件去開展口語交際學習，因此導致實際的口語交際教學遠遠不及課標要求。所以下文就針對如何在初中語文教學中有效開展口語交際教學進行分析探究。

【關鍵詞】初中語文;口語交際;教學策略

現代公民生存必備的技能包括交流、溝通。因為口語交際對于人們的生存發展有著重要的意義，所以語文口語交際教學就擔負起非常重要的使命。新課標要求教師在初中語文教學過程中，要引導學生在表達和傾聽的過程中學會如何恰當地傳遞或獲取信息。本文主要談一談如何搞好口語交際教學，希望對于學生的口語交際培養有一定的作用。

一、把握口語交際內涵，創設交流情景

口語交際顧名思義是一個交流活動，也就是說話的一方和傾聽的一方在某一特定的實際情景下進行信息的傳遞交流的過程。同時，交流情景是進行口語交際訓練的重要媒介也是必要的元素。《語文課標》明確提出：口語交際是指人們運用日常的口頭語言進行人際溝通和社會交往的實踐活動，由此可見交流是口語交際教學的核心目標。因此為了能夠實現這一教學目標，初中語文教師應該注重培養學生的交流意識，在教學過程中要讓學生認識到口語交際的生活特性。只有這樣，才能夠讓學生在日常生活中積極主動的去展示自我，表達自己的內心想法，讓學生學會進行正確的信息交流以及情感溝通。

情景是進行口語交際訓練的必要條件，所以教師要為學生創設合理的生活情境，要讓教學活動落實在具體的生活情境中。只有當選擇的交流話題貼近學生的真實生活時，才能夠充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性。除了充分考慮到學生的實際情況外，教師還應該采用靈活多變的教學形式，這樣才能夠讓學生一直保持學習熱情。就像我們學習游泳一樣，只有親自到水里，親身體驗和實踐，才能夠真正學會游泳，口語交際教學亦是如此，只有讓學生親身體驗交際情景，才能夠保證交流的有效性。因此，我們的教師要多為學生開展口語交際活動，給學生創設不同的日常交流環境。

二、明確口語交際目標，學習相關技能

現在很多學校的口語交際教學之所以沒有達到新課標的教學要求，主要是因為他們開展的是非單獨利用課時進行的口語教學，這樣的教學目的只是為了完成任務而沒有明確具體的口語交際目標，所以教學效果不是很明顯。根據研究表明，口語交際的本質是一種感知和構思的表達，因此在開展口語交際教學的時候，要將口語交際的概念以及規則的運用學習作為教學的重點。比如，在進行“成長的煩惱”這一主題的教學過程中，就可以教導學生應該幫助朋友解除煩惱：勸解者首先應該學會傾聽，再找到造成煩惱的根源，然后給朋友提出解決煩惱的具體措施。由此可見，教師應該將善于傾聽和領悟作為本章教學的目標。

在進行“微笑面對生活”的這一主題的講解中，教師要知道教材中沒有明確的方法指導，教師應該讓學生明白演講不是背稿讀稿，需要演講者時刻關注下面觀眾的反應然后調整自己的演講，教導學生演講的目的是吸引觀眾并讓觀眾產生共鳴。所以在進行演講的時候應該學會篩選聽眾的信息，學會控制自己演講聲音的抑揚頓挫，同時要學會讓自己的演講更加具有真情實感，這樣才能夠打動觀眾。由此可見，這節課就應該將會寫演講稿以及掌握演講的基本技能作為一主題的教學目標。

三、優化口語交際設計，整合教學內容

隨著教育的不斷改革，人教版的初中語文教材就已經將“寫作”、“綜合性學習”以及“口語交際”三者融合在一起。因此教師應該充分熟悉教材，將教材的編寫體系以及各個單元編寫的教學內容在充分熟悉的前提下進行精心梳理和分析。教師在進行口語交際教學之前應該結合教材從各個不同的角度去把握教材的編寫意圖以及所設置的教學目標。在充分掌握后進行教學內容的開發整合，積極探索創新恰當的教學方式，這樣才會大大地促進學生口語交際能力的發展提升。不僅如此，教師還應該結合自己多年來的教學經驗以及考慮學生的實際口語交際能力，分析設置各個單元教學目標，準確的選擇教學的切入點以及連接點。

在實際教學實踐中，教師首先一定要明確事先所確定的教學目標，在明確教學目標后要充分考慮學生的實際交流能力，結合學生的實際生活包括學生的興趣愛好等來整合設計教學內容。為了提高教學效率，可以將已經選擇好的教學內容拆分為不同的版塊，然后將這些不同內容分別融入到對應的生活情境中去。教師在教學過程中要能夠明確教學內容，爭取做到扎實可靠并且有放矢的訓練。

綜上所述，現在語文教學要將培養和訓練學生的口語交際能力作為教學的重點，提升學生的口語交際能力不僅僅保證學生在今后能快速成長，更是學生今后進入社會謀求發展的迫切需要。

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