小學語文教學中如何實現高效課堂的構建

馬國元

摘? 要：自從新課程改革有效施行以來，高效課堂能否實現已經成為了所有教師共同的追求。因此，作為一名小學語文教師，我們也應當努力將理想化的追求轉變為現實，在有效的課堂時間內達到教學效果的最優化，實現小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;直觀情境;小組合作;合理問題

在小學語文課堂教學中，使學生的學習情感得到豐富和加強是教師的主要責任和義務，但是有部分教師還沒有轉變自身的教學理念，沒有對教學方法做出改進，阻礙了學生發展的腳步。因此，作為一名小學語文教師，我們應該與時俱進，不斷更新自己的教學理念。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在小學語文教學中實效高效課堂的構建提出以下三點拙見。

一、創設直觀情境，刺激學生學習欲望

直觀情境的創設能夠使學生的眼球得到極大的豐富，十分有利于聚焦學生在課堂上的注意力。因此，作為一名小學語文教師，我們要積極為學生創設直觀情境，使小學語文課堂變得色彩斑斕，從而達到刺激學生的學習欲望，構建出小學語文高效課堂的目的。

例如，在學習《翠鳥》這篇課文時，首選，我利用多媒體技術為學生展示了直觀形象的畫面，對學生說道：“聽，它唱著歌和大家打招呼呢。”然后，我帶領學生掃清了這篇課文中生字的障礙，讓學生通讀了這篇課文，我為學生利用多媒體技術播放了一段有關翠鳥的錄像，結合教材內容引導學生說出了翠鳥的外形和活動有什么特點。之后，我引導學生聯系上下文，使學生體會到了翠鳥外形的特征和捕魚本領間的關系，又通過具體的語句使學生感受到了作者對翠鳥的喜愛之情，體會到了課文中的關鍵詞句在表達情意方面的作用。最后，我對整篇課文做了歸納，要求學生背誦自己喜歡的部分，培養了學生與動物和諧相處的意識。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，刺激了學生的學習欲望，培養了學生保護動物的意識，實現了小學語文高效課堂的構建。

二、開展小組合作，創設寬松學習氛圍

新課改實施以來，小組合作已經成為廣大教師越來越關注的一種學習方式，大部分教師都認為小組合作既能夠培養學生的團結協作意識，又能夠提高學生主動學習的能力。因此，作為一名小學語文教師，我們可以在課堂中開展小組合租，創設寬松的學習氛圍，使學生自發地參與到課堂中去，發揮學生在課堂上的主體性，從而實現小學語文高效課堂的構建。

例如，在學習《觸摸春天》這篇課文時，首先，我讓學生通讀了這篇課文，將學生分成了學習小組，讓學生總結這篇課文主要寫了一件什么事情，盲人女孩安靜創造了哪些奇跡，是如何創造奇跡的，派小組代表進行了匯報。然后，我要求學生合作細讀課文，深入品析，讓學生從字里行間感受她的那份愛，體會安靜對春天的熱愛、對光明的渴望、對飛翔的渴望。之后，我帶領學生回顧了全文，對學生說道：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，其中的‘誰指的是什么？”在學生思考后，我對學生舉了海倫·凱勒的例子。最后，我讓學生談了學習這篇課文后的收獲。這樣，我通過開展小組合作，創設了課堂上寬松、和諧的氛圍，讓學生從具體的人物和事物中體會到了生命的意義和價值，感受到了生命的美好，激發了學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情，實現了小學語文高效課堂的構建。

三、設置合理問題，激發學生思考欲望

提問是啟發學生學習思維的一個重要手段，恰當好處的提問往往能夠激發學生的探究興趣，使學生從傳統教學中的被動接受者變為主動探索者。因此，作為一名小學語文教師，我們要積極學習課堂提問的技巧與藝術，設置合理的問題，激發學生的思考欲望，充分調動學生主動學習的積極性，再引導學生獨立思考，從而實現小學語文高效課堂的構建。

例如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，首先，我為學生播放了這篇課文的范讀錄音，課件出示了大榕樹放大的掛圖，對學生提問道：“作者和朋友們一共幾次經過鳥的天堂，是按照什么順序來寫大榕樹的？”然后，我引導學生總結了大榕樹的靜態特點，對學生繼續提問道：“‘鳥的天堂真的沒有一只鳥嗎？作者第二次經過鳥的天堂時，看到了什么？聽到了什么？”引導學生通過這幾個問題總結了鳥的動態特點。之后，要求學生再次讀了這篇課文，對學生提問道：“作者離開‘鳥的天堂時，心情怎樣？找出文中相關的句子，畫下來。”我引導學生理解了句子的含義。最后，我要求學生在課文中找出喜歡的語句，摘抄下來，希望豐富學生的語言積累。這樣，我通過設置合理的問題，激發了學生的思考欲望，我再對學生加以引導使學生理解了課文中含義較深的句子，實現了小學語文高效課堂的構建。

總而言之，師生共同發揮自身角色的作用是實現高效課堂的保障。因此，作為一名小學語文教師，我們需要設計出良好的教學策略，使學生自覺、自愿地參與到課堂學習中，從而獲得最優化的教學效果，實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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