基于核心素養視角的小學數學教學改革

秦朝和

摘要：核心素養理念指導小學數學教學，是全面提高學生數學綜合素養，改革創新小學數學教學的需要。教師在教學中，要緊密結合數學核心素養的內涵，改革創新數學教學，發展學生數學為核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;改革對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0168-01

在教育改革不斷深入發展的背景下，重視和發展學生核心素養，是教育改革之目標和方向。基于核心素養的視角，小學數學教師要立足學生數學學習的基礎性和啟蒙性，從數學邏輯、推理、運算、抽象等方面入手，發展學生數學核心素養，全面提高學生在數學學習中的綜合素質，為取得好的數學教學效果奠定基礎。而要實現以上教學目標，小學數學教師需要不斷改革創新數學教學模式，優化教學內容，改變過去知識講解停留與表層的現象，不斷深化學生對數學知識的理解，培養學生數學思維能力，構建高效的小學數學教學課堂。

1.核心素養理念指導小學數學教學的必要性

1.1?是全面提高學生數學綜合素養的需要。

新課程改革背景下，“培養全面發展的人”成為了教育改革的方向標。如何培養全面發展的人呢？傳統的應試教育顯然難以實現好的教學效果。就數學教學而言，教師要想全面提高學生的數學綜合素養，需要不斷夯實學生的數學基礎知識，培養學生的數學運算能力、數學思維能力以及綜合應用和實踐能力等，方能實現促進學生全面發展的教育目標。和傳統的應試教育模式相比，將核心素養理念整合運用于小學數學的教學，有助于促使數學教師從更為全面的角度開展數學教育，有效地改變過去知識唯一的數學教學現狀，提高學生數學綜合素養。

1.2?是改革創新小學數學教學的需要。

如今，改革創新課堂教學模式，優化教學內容，是教育發展的必經之路。自2014年核心素養理念提出伊始，國內學者關于核心素養理念的研究熱度高漲，并一度演發了“核心素養熱”的教育研究熱潮，甚至有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。在此背景下，小學數學教師在課堂教學中以核心素養理念為指導，有利于促使教師從更加全面的角度關注數學教育，關注學生的個體發展，關注學生數學思維和學習能力的提升。由此說：在小學數學的教學中以核心素養理念為指導，是促進小學數學教學改革和發展的需要。

2.傳統小學數學教學存在的問題

傳統的小學數學教學存在如下問題：首先，重知識，輕能力。小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，教師在小學數學教學中，不僅要注重夯實學生的數學基礎知識，同時還要強化學生的學習能力、學習習慣培養，方能促使學生數學學習的長足健康發展。而傳統的小學數學教學，重知識、輕技能，學生的學習容易出現死記硬背、題海戰術的現象，影響了學生數學綜合素養提升;其次，忽視對學生數學思維能力、問題解決能力的培養。現代教育，應當重視對人才能力的培養，而非培養考試的機器。就數學的教學而言，教師要注重對學生數學思維能力、應用和實踐能力和問題解決能力的培養，促進學生全面發展。而當前的小學數學教學中，教師應試化的數學教育模式，背離了教育改革的初衷，對學生數學思維能力、問題解決能力的培養不足，在一定程度上影響了學生數學綜合素養的提升。

3.基于核心素養視角的小學數學教學對策

3.1?創設問題情境，培養數學思維能力。

數學是思維的體操。數學學習質量的高低，與學生的數學思維高低息息相關。因此，小學數學教師要緊抓學生數學學習的基礎性和啟蒙性，不斷創新教學形式，培養學生的數學思維能力。問題導學法作為一種以“問題”為核心的教學模式，在培養學生數學思維能力方面發揮著重要的作用。小學數學教師要課堂教學中，要巧妙地借助問題導學教學法，借助數學問題引導學生思考，并在思考、分析和解決數學問題的過程中提高教學質量，同時促使學生數學思維能力的提升。例如，教師在引導學生學習“有余數的除法”的相關內容時，結合學生的課前預習情況進行提問：“有余數的除法和沒有余數的除法，其計算式和計算原則是一樣的嗎？余數和商在數值大小方面有沒有規定？怎么檢查自己的計算是否正確？”問題的提出，有利于引導學生思考，并在思考、分析和討論問題的過程中促使學生數學思維能力的提升。

3.2?優化教學形式，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。小學數學教師在教學中激發學生的學習興趣，有利于調動其數學的積極性和主動性，達到激發學生數學學習興趣的目的。這就要求小學數學教師在開展數學教學時，不斷優化教學形式，為取得好的教學效果奠定基礎。例如，在數學課堂中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學，借助微課、微視頻、各種趣味性的圖片資源的應用，創設良好的數學教學情境，吸引學生的注意力，進而達到激發學生數學學習興趣的目的;又如，小學數學教師積極開展小組合作學習的數學教學模式，改變過去一成不變的課桌式教學，變“接受學習”為“主動學習”，充分發揮學生在數學學習中的主觀能動性，也是激發學生數學學習興趣的有效途徑。

3.3?重實踐應用，提高學生綜合應用實踐能力。

新課程改革強調現代教育應當讓學生“所學為所用”。這就要求小學數學教師在開展數學教育時，重視對學生數學應用和實踐能力的培養，發展學生數學綜合素養。例如，在教學的過程中，教師注重培養學生的數學運算能力，如口算能力，珠心算能力等，這些都是學生學習數學的重要技能，需要教師有目的、有意識地加以訓練，方能取得好的教學效果;又如，在數學教學中，教師指導學生數學運算的各種小技巧、小方法，也是提高學生數學運算能力的有效途徑。學生數學運算能力的提升，是提高其生活應用實踐能力的關鍵。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，現代小學數學教師要緊密結合核心素養的教育理念，積極改革創新小學數學的教學，培養學生的數學思維能力、應用和實踐能力，激發學生數學學習的興趣，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]劉永西.小學數學核心素養的特質與建構方法研究[J].課程教育研究，2018，（38）：135.