微課在信息技術課堂輔助教學中的作用與實踐

陶靈

【摘要】微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。基于微課在學生自主學習中起到的作用，以及微課自身所具有的優勢，筆者從微課在分層教學模式、直觀演示教學模式、自主探究教學模式三個方面進行闡述。

【關鍵詞】信息技術；微課；作用；實踐

一、問題的提出

自主性學習是信息技術教師在教學過程中一直追求的目標之一，教師要采用各種教學方法促進學生形成自主探究意識，培養其自主學習能力。在傳統教學中，一節課總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，而微課所講授的內容只將教學重點、難點等精彩片段錄制下來提供給學生，可以是教材解讀、問題精講、知識歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等方面的講解。

二、國內外研究現狀

微課，從內涵上看是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，以流媒體形式展示的、圍繞某個知識點開展的簡短完整的教學活動。從形式上看，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式。

在國外的研究中，與“微課”有關的名詞有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，國外重視“微課”“微視頻”的研究，但其核心組成有的是教案式，有的是視頻式。在國內，在提法上有“微型課程”“微課程”“微課”等，其組織模式也不盡相同。在不同的理解和定義下，一線教師積極實踐，不斷思考反思，不斷歸納總結，在實踐中成長。

三、微課在信息技術課堂教學中的實踐

（一）微課在學生自主學習中的作用

1.創造完全自主的學習環境

微課的主要表現形式是短小精悍的在線視頻，這一特點決定了只要有電腦有網絡就可以觀看學習，不受時間、空間的限制，學生可以選擇自己沒有掌握、不了解的內容來進行學習，為學生提供了充分自主的學習環境。

2.構建查漏補缺的平臺

微課只是關于教學重點、難點或者疑點等內容的片段，學生對某些知識點的不理解或者是因為思想不集中沒有掌握的知識，通過微課可以有針對性的解決，為學生提供了查漏補缺的平臺。

3.形成重要的知識補充

學習教材上的內容一方面是為了對書本知識的掌握，更主要的是為了解決我們實際生活中課堂上學不到的問題，教師可以借助微課來幫忙，為學習提供了重要的補充。

（二）信息技術學科使用微課所帶來的優勢

1.教師在制作方面

微課制作的一般流程為“優選資源——制作微課——檢查修改——上傳網絡”，每個環節都涉及到對電腦及相關軟件的操作，微課的制作方法一般是通過錄屏軟件、手寫板、錄像、PAD 、PPT 等手段來完成，而這些，信息技術學科教師都比其他學科教師有優勢。

2.教學環境有利于微課的實施

信息技術教學要借助于網絡教室進行學習，而網絡化的教學平臺為微課的使用提供了必要的硬件支持。學生在上課的過程中可以根據實際需要邊看視頻邊操作，可以隨時暫停，從而為微課的有效實施提供了可能。

（三）微課在課堂教學中的應用

1.微課在分層教學模式上的應用

初中學生朝氣蓬勃、好奇心強，對信息技術學科充滿興趣，但學生的程度差異性較大。微課可以作為分層教學資源，實現個性化教學，盡可能讓不同層次的學生都能在課堂上獲得滿足，以實現學生的個性化發展。

2.微課在自主探究教學模式上的應用

自主探究教學模式本著“以人為本”的課堂教學思想，在課堂上以學生為主體，充分發揮學生群體學習的作用，充分體現課堂的自主性、開放性、拓展性。教師要讓學生自主探究，為他們動手、動腦、動口創造足夠的素材、時間和空間。

3.微課在直觀演示教學模式上的應用

信息技術作為操作技能很強的一門學科，直觀演示是課堂教學中普遍運用的一種教學手段。有時一些重點、難點或者是學生經常容易出錯的地方，教師要反復演示才能幫助學生實現對知識點的掌握，如果將這些演示制作成微課，學生就可以在課上或者課下根據自己的掌握情況隨時點播、觀看，以達到對知識點的理解和掌握。

四、結語

隨著微時代的到來，我們教育也必須與時俱進，充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化，讓微課走進我們的課堂。因為微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

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