立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

徐小玲

摘 要：隨著現今社會的迅速發展，人才的類型需求也越來越廣泛，這便提高了對學生各方面能力的要求，隨著新課標的推進，學校也更加注重學生核心素養的培養。核心素養的意義在于使學生能夠從學習當中鍛煉思維和自主探究等能力，提高綜合素質的同時，逐步奠定學生的品格發展和自身能力，在成長過程中實現全面發展的目標。

關鍵詞：核心素養;初中;歷史課堂

引言

一直以來，較多的歷史教學課堂以傳統的教學方式為主，在課程開展中，教師以書本的內容為主，雖加入了多媒體和補充歷史細節等環節豐富課堂，但學生依舊處于較為被動的一方。而在初中階段，歷史學科也較為關鍵，其內容能夠較強地體現出真實性、思想性和人文發展，學習重心并不在于死記硬背內容，而是從中了解各國歷史文化并把握主要屬性，將其運用至生活當中。因此，培養學生的核心素養尤為重要，能夠在提高課堂效率的同時增強學生學習能力。

一、有關核心素養的概述

“核心素養”的意義不同于一般概念的“素養”，對于新一代的學生來說，核心素養即為一種能夠滿足學生未來發展和社會發展的必要基礎品格和關鍵能力，其強調培養學生的個人修養、家國情懷和社會關愛，也更加突出學生自主發展、參與團隊合作和創新實踐意識的提高。

不同于廣泛的“素養”，“核心素養”更加精確的突出“核心”的重要性，以學生內在素養為主，在學生的成長中，需要多方面注重，這也是核心素養表現的各個方面，例如學生的知識技能掌握、情感發展、態度和人生價值觀等，這些不僅是學生自我發展的素質基本，也是社會生活必不可少的發展素養。在歷史學科中，基本內容包含時空觀念、對歷史的理解和解釋、歷史價值觀、歷史資料實證這幾個方面，能夠正確理解并掌握各國歷史事件的發展，詮釋背后的含義并提升自我的價值觀及世界觀尤為重要，這也是歷史的核心素養，是幫助學生學習和發展自我的重要組成部分。

二、初中歷史教學的現狀

（一）教學模式單一

初中階段是學生第一次正式接觸歷史課堂，不僅是為之后的歷史學科奠定基礎，也是引導學生將歷史中的知識運用到生活中去，樹立正確的人生觀、道德觀，提高自身素質。歷史學科內容較為全面，是一門綜合性科目，但在國內大多數課堂中，教師和學生較依賴課本內容，教師在授課時以書本知識為主，帶領學生了解知識重點，大部分以老師講述，學生記筆記的方式進行。在此過程中，學生并不能深入理解歷史的內容和意義，長時間后也會導致學生失去對歷史學習的興趣，部分學生也會產生忽視和排斥的心理，教師缺乏與學生的互動環節，這種以教師為中心，學生聆聽為主的課堂會降低學生的自主學習能力會影響學生的成長發展。

（二）較局限于課本內容，缺少與生活的聯系

在傳統的歷史課堂中，老師以考試內容為主選擇性教授知識點，忽視了學生對于歷史發展和各事件的詳細了解，歷史這門學科是需要長期積累的，初中作為歷史學科的啟蒙階段，學生的興趣影響到日后的學習。部分學生認為歷史是已經發生過的事情，不需要詳細的了解，大多以應付考試為主，這是由于學生并未真正認識到歷史的價值，沒有將其與現實生活相結合，學會“以史為鑒”也是歷史學科的意義之一。

三、優化初中歷史教學的措施

（一）創新多樣化的教學方式，提高課堂效率

隨著社會的發展，課堂設施也在不斷更新，越來越多的教學工具使課堂內容豐富起來，教師需要將其運用進教學當中，既調動了學生的學習興趣，也促進學生對知識點的記憶。例如，在學習有關漢通西域和絲綢之路相關的課程時，因內容以張騫兩次前往西域架起了與西域商業往來的橋梁，逐漸開辟了絲綢之路，教師可提前收集歷史中西域相關的還原圖片，也可將張騫出使西域的相關視頻以多媒體的形式展現出來，將現狀與歷史相對比，讓學生身臨其境體會開通絲綢之路的意義。之后教師可將古代和現代的絲綢之路加以對比，期間增加與學生的互動，讓學生分組討論，將區別之處列舉出來，明確歷史的意義和重要性。

（二）利用核心知識樹立時空觀念

因歷史中的每個事件有特定的發生時間和地點，以此為主線可探究出各事件發生的時間及環境背景，培養學生發散性思維的同時清晰了解每一個歷史事件結構。例如，在學習秦始皇焚書坑儒這一歷史事件時，教師可以春秋時期孔子和儒家思想為基礎，再帶領學生了解戰國時期百家爭鳴的思想背景，從而了解到伴隨著各事件的發展，這類思想對秦始皇統一國家的實施影響是什么。另一方面，也通過學習秦始皇統一六國時的舉措和統一之后的國家情況，結合各國家經濟和百姓的發展狀況，使學生了解古代人民的智慧，也大大提高了對歷史學習的興趣。

（三）總鼓勵學生自主探究，增強核心能力

任何事情都是具有兩面性的，歷史事件也不例外，學生在學習歷史時不可以偏概全，應以客觀的角度看待，在不影響判斷歷史的前提下，積極發表自己的觀點和看法。例如，在《洋務運動》的課程中，首先需要引導學生了解清政府在引進西方先進科學技術上做出的舉措，如創辦近代學堂、民用工業等，為近代中國企業的發展奠定了基礎，開辟了中國近代化道路，但另一方面洋務運動并未使中國從根本富強，還是保留了封建統治思想。學生在學習過程中需從多方面了解歷史事件，學會主動探究并用辯證的角度對待事物，全面提高核心能力。

四、結束語

課堂的開展需要教師和學生的共同努力，不僅需要讓學生在課堂中發現歷史的魅力，激發學習興趣，也需要通過書本知識，將歷史與現實生活相結合，創新教學方法的同時著重培養學生的核心素質，教學的重點不僅是掌握學科知識，更多的是需要教師正確引導，使學生鍛煉主動學習和創新拓展的能力，在學習中逐漸成就自我。

參考文獻

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