核心素養下小學音樂高效課堂的構建

黃海柳

摘 要：在新課改的大背景下，核心素養成為教育教學的核心和焦點，如何落實并培養學生的核心素養則成為指引學科教學的目標，更是每位教師都亟待解決的重要問題。小學音樂課堂是落實核心素養的重要陣地，只有構建高效的音樂課堂才能夠發揮出核心素養的效能。所以，本文將從創設生動情境、培養鑒賞能力、培養想象思維三方面出發，系統地研究核心素養下構建小學音樂高效課堂的具體策略和有效方法。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;高效課堂;構建

核心素養的提出明確了學生在學習過程中所應該形成的能力與品質，同時也解釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，更為各個學科的具體教學實踐活動指明了新的發展方向。所以，小學音樂教師應當依據學生的身心發規律來開展音樂教育教學，積極改革、創新和優化音樂課堂教學方法，從而真正實現小學音樂高效課堂的打造與構建，讓核心素養的培養落到實處，促進學生綜合能力、核心素養的提升。

一、創設生動情境，感知音樂作品內涵

情境的還原和創設通常能夠帶給學生情感上豐富的體驗和認識，進而增進和強化學生的理解。所以，小學音樂教師需要轉變過去單純說教的方式，通過不斷學習來提升自身的教學藝術和能力，以合理巧妙地利用多媒體等現代信息技術設備來輔助課堂教學，將音樂作品的相關內容以圖片、動畫、短片、聲音相結合的形式呈現、展示出來，創設出生動形象的教學情境，營造良好的課堂教學氛圍，帶給學生多個層面的外部感官刺激，優化學生感性認識，進而有效促使學生深入地感知音樂作品內涵。

例如，在教授《森林與小鳥》這首歌曲時，本首歌曲主要由兩個部分組成，第一個部分表現了森林的寧靜，第二份部分表現了森林的歡騰，為了讓學生們感知音樂作品的內涵，筆者結合多媒體為學生們創設了生動的學習情境。首先，筆者為學生們播放了本首歌曲，讓學生們初步體驗歌曲的結構與特點，然后，筆者在歌曲中插入一些圖片，讓學生們更好的感受歌曲。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過創設生動情境，感知音樂作品內涵，激發了學生的學習熱情。

二、培養鑒賞能力，激活學生音樂情感

鑒賞是音樂教學中至關重要的一部分，具體指的是教師引導學生以視聽的方式來對具體的音樂作品展開藝術聯想，進而領略音樂作品的美感以及真諦的活動。所以培養學生的音樂鑒賞能力是核心素養的重要內容。對此，小學音樂教師應當發揮自身的引導作用，用自己的歌聲或者語言來為學生傳遞的音樂美，做到與學生共同聆聽和鑒賞，構建互動教學模式，啟發學生仔細聆聽、真正走進音樂。此外，教師還可以鼓勵學生將所聽到的音樂，依據自己的認識和理解來以另一種藝術表達形式展現出來，以再現出音樂的情感體驗并實現不斷的升華。

例如，在教授《大海啊，故鄉》這首歌曲時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握海浪拍擊的節奏，為了激活學生們的音樂情感，筆者將歌曲進行了展示，同時在展示過程中，引導學生們正確的欣賞方式，帶領學生們體驗歌曲表達的情感。在播放結束后，筆者再親自演唱本首歌曲，讓學生們跟著筆者的演唱進行哼唱，體驗歌曲中三拍子節拍的特點，加深學生們對歌曲的印象。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過培養學生鑒賞能力，激活了學生的音樂情感。

三、培養想象思維，促進學生個性發展

思維是核心素養的核心因素，而想象則是支撐和促進學生思維發展的關鍵所在。所以，小學音樂教師應該努力培養和發展學生的想象思維，一方面充分關注學生對音樂基礎知識認識和理解，結合學生的學習興趣與能力來實施個性化、差異化教學，與此來促使每個學生的想象思維都能得到充分的激發和優化;另一方面，音樂教師可以科學、合理地選擇創新有效的教學方法，包括問題驅動法、小組教學法、比較分析法等等，以此來促進學生的思維想象力，讓學生通過想象來深入理解音樂作品，享受音樂帶來的審美體驗，進而有效促進學生個性化發展。

例如，在教授《紅蜻蜓》這首歌曲時，本首歌曲的旋律十分美妙，是一首典型的日本音樂，為了促進學生們的個性發展，筆者結合日本音樂的特點，為學生們播放了本首歌曲。在播放的過程中，筆者讓學生們嘗試畫出歌曲的旋律線，根據旋律線的起伏進行演唱。另外，在這個過程中，筆者還為學生們演示了一些動漫視頻，并插入歌曲，激活學生們的音樂想象思維。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過培養想象思維，促進了學生的個性發展。

總而言之，基于核心素養來構建高效課堂是推進立德樹人工程的重要舉措，同時也是新時代發展的必然性要求。因此，小學音樂教師必須要提高對核心素養認識，明確自身的職責與使命，并能夠樹立科學的教育觀念和教學思想，在此基礎上來創設生動情境、培養鑒賞能力、培養想象思維，實現課堂教學方法的改革與創新，從而全面落實、滲透核心素養，順利實現小學音樂高效課堂的構建，提升學生音樂核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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