淺談課堂討論法在初中物理教學中的應用

王大成

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方法也在不斷的改革。與傳統的教學方式相比，課堂討論法更有利于營造良好的課堂氛圍，且能讓教學更加趨于民主化，充分調動學生的學習積極性，如此才能逐漸適應新課程改革的需要，促進物理課堂教學質量的提高。雖然說現如今課堂討論法已經廣泛應用于物理課堂教學中，取得了良好的教學效果，但是整體來說應用效果并不理想。為此，本文分析了課堂討論法應用于初中物理教學的重要意義，并提出課堂討論法在初中物理教學中的應用策略，旨在為其他教師教學提供參考。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;小組參與

一、課堂討論法的重要意義

（一）激起學習興趣，養成愛思考的好習慣

物理在生活中的運用是非常廣的，例如光學、力學。初中生因為思維能力還不夠成熟，如果沒有特意的引導，很難感知生活中的物理和課堂上的物理其實是有緊密聯系的。學生們因為對物理中的邏輯思維感到陌生，學習起來缺乏興趣，沒有熱情動力。老師們應該首先提起學生們學習物理的興趣，再逐步引導和互動。而提起興趣的好方法就是將物理合理地生活化，物理不是冷冰冰的數字，題目，而是生動生活背后的數據變化。例如浮力這一章節，就以學生比較熟悉的游泳運動為例開展講解，從簡單到復雜。老師也要注意，不同學生的不同學習情況，每個人的基礎是不一樣，因材施教，讓孩子們學會在生活中學習物理，讓他們明白物理離我們的生活并不遙遠。引發興趣之后，再引導他們去探索，去發現物理的魅力與奧秘，逐漸愛上物理這門課程。學習物理要求有較為清晰的邏輯思維，但這種思維不是一蹴而就的，很多同學因為這一原因，導致對課堂討論比較抵觸，一方面不知道說什么，另一方面也不敢說。

（二）有利于科學探究能力的培養

物理是一門以精密的實驗為基礎的學科，物理知識的學習與科學探究是密不可分的。科學探究之間都存在著一定的邏輯關系，這個過程中的猜想與假設、實驗方案的確定都需要學生具備一定的邏輯思維能力。而這種邏輯思維可以在熱烈討論的火花中不斷形成。課堂討論往往是由老師提出一個問題，然后讓學生們通過討論的方法進行解答。在這個討論的過程中，學生各抒己見，獨立思考，無形中提高科學探究能力。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用

課堂討論法一般是以小組為單位進行的合作學習模式，它并不是一種陌生的學習方式，它在各個學科中都是常用的，并且它也發揮了非常積極重要的作用，對于提高各個學科的教學質量有著明顯的幫助。而將這種教學方法運用到初中物理教學中也是非常明智的選擇。因為初中物理本身帶有的抽象性和復雜性，學生們在學習時可能會喪失了興趣和好奇心，但是如果采用小組合作的方式，就能激起學生的學習興趣，樂于去學習物理，從總體上提高了物理水平。所以，課堂討論法對于初中物理教學有著非常重要的價值。為了發揮它的重要價值，我們應該落實以下做法：

（一）課堂上營造良好的學習氛圍

有時候，由于某個章節的物理知識比較難，然后學生就會陷入無措茫然的狀態，同時如果老師比較嚴肅，嚴格的話，那學生他就很難參與課堂討論中，這時候的課堂氛圍也是非常緊張嚴肅的。而學生在這樣的緊張嚴肅的氛圍下，對于老師這節課所講授的知識和學習方法就沒有興趣，很可能就會開小差。另外在這種緊張的氛圍下他的思維是得不到很好的擴展的，因為他完全沒有跟著老師一起進行思考和邏輯擴展，他的邏輯也得不到進一步的提高。所以課堂上如果有一種緊張的氛圍，同時如果師生之間的關系不是很友好，那么學生就會分心，注意力完全就不在這節課的知識點上，難以跟著進入到老師的課堂中，最終老師的教學目標也就難以實現。為了順利開展課堂討論，最重要的前提就是要營造良好的學習氛圍。課堂討論不是單打獨斗，不是一個人孤零零地進行學習，而是需要與其他同學進行合作。依靠全班同學的努力，一起去解決老師提出來的物理難題。課堂討論以小組為單位，組員與組員之間進行一些溝通交流，在這個過程根據老師提出的難點來展開分析和探究，并且通過彼此的力量來解決這些問題。在這種良好的課堂氛圍下，大家彼此幫助，那么難題也就能很快地得到解決。

所以營造良好的學習氛圍后，不僅能活躍學生的思考，培養他們的綜合水平，同時也在這種過程中不斷地激發了他們的創新能力。更重要的是在這樣的氛圍下，以小組為單位的組員間的討論合作能夠更加順利地推進。

（二）根據課堂內容選擇課堂討論

課堂討論雖然是一種高效簡單的教學方式，但它在課堂上并不是唯一的教學方式。教師應該根據課堂情況和教材內容選擇教學方法。比如，在學習一些比較難的公式時，就不適合采用課堂討論，而一些比較貼近生活的主題就比較適合開展課堂討論。

（三）組織合理的小組人數和結構

教師將整個班劃分為各個小組時，應該要充分考慮人數的合理性，同時各個小組水平大概是差不多的，但組內各個成員又要有差異，實現組內各個成員互相幫助，做到優勢互補。此外，小組的成員并不是固定的，在組員的不斷磨合下，大家的合作性會提高，但有些同學也可能不適合這個組的風格，所以老師也可以適時對組員進行調整。

三、結束語

從實際教學效果來看，初中物理課堂討論教學模式還沒有成熟，還需要不斷地探索改進。教師應該從課堂氣氛、小組討論、問題設計等方面進行優化，更好地發揮課堂討論法的教學價值，提高學生的物理素養，提高物理課堂的教學質量。

參考文獻

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