提高小學數學教學有效性的策略

鐘景翠

摘 要：新課程改革發展的背景下，小學數學教學水平理應全面提高，以此促進我國素質教學的深入開展?；诖耍Y合當前小學數學教學中存在的問題，探尋提高小學數學教學有效性的策略，消除學生對數學的畏難情緒，為其日后的學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;有效性;現實生活

“減負”已然成為當前教育改革的熱詞之一，小學生減負的關鍵在于提高課堂效率和質量。小學數學教師想要取得較好的教學效果，就要從教學目標的設定、教學模式的選用、教學內容的設計等方面進行改進，采取多元的教學方法，進而提高小學數學教學有效性。

一、結合現實生活，激發學習興趣

眾所周知，數學是一門實用科學，也是一門嚴謹周密的計算學科，是主要培養鍛煉抽象思維的學科。而小學生的現狀是以具體的形象思維為主。怎么把抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的，愿意接受的，又不失數學本真和價值的形式，并展示給學生，可以說是小學數學教師面臨的最大挑戰了。

筆者認為，首先是對教材的認真研讀，我教授的四年級數學上冊第一單元升和毫升，教材給了諸多的情景設置。我思索再三，選擇情景再現的學習模式，課堂上，讓他們結合生活實際來認識升和毫升。

在教學開始開始，筆者說道：“本節課，我們將學習兩個容積單位“升”和“毫升，這時在黑板上板書升（L）和毫升（ml）。那么，同學們想一下在生活中時候見過這兩個容積單位呢？”學生們一時之間想不出來。筆者繼續引導道：“容積單位表示和液體有關，同學們在想一下？這時筆者用手給學生指了指黑板上的兩個字母，因為一般瓶裝水上，都是以字母代替漢字表示計量的?！边@時，終于有學生回答了：“我在飲料瓶上見過?！惫P者說：“很好，確實是這樣?！比缓螅P者拿出了提前準備好的一些飲料瓶，通過飲料瓶開始這一節課的教學。通過對話，以及生活化的情境，很好的激發了學生的學習興趣。

二、通過動手實踐，減少學習的枯燥性

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學生來說尤其如此。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數學課應該多多增加動手操作的內容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。為此，小學數學教師應該立足于學生原有生活體驗，精心設計學生動手實踐環節，通過“看一看、想一想、動一動、說一說、算一算、比一比”等方式，指導學生動手實踐，引導學生觀察比較，培養學生分析運用等數學思維能力。學生既能獨立思考動手操作，也能小組合作共同探究，在提高了學生利用數學知識解決實際問題的能力同時，也激發學生學習數學的濃厚興趣。

三、合理選擇思想方法，高效解決問題

提高學生解題能力，是小學數學教學的重要目標，也是考量教學有效性的重要指標。在小學數學教學過程中，教師應以實際教學內容為案例，以數學問題出發，更好的提升學生對數學思想方法的應用，提高學生解題能力。比如，有兩輛大型貨車，他們同一時間在AB兩鎮的中點發車，一輛往A鎮開去，另一輛則往B鎮開去。開往A鎮車用了整整兩個小時到達目的地，而另一輛車開得比較慢，速度只有第一輛車的三分之二，但第一輛車出現在A鎮使，第二輛車還有40千米的路程才到達B鎮，問：兩鎮相距多遠？由題可知，第一輛車用2個小時完成了AB兩鎮間的一半距離，第二輛車的速度是第一輛的2/3，兩車行駛的距離相同，就可以把這一不變量作為依據，此時設第一輛車的速度為x，第二輛車的速度就為2/3x，因為路程相同，2x=2/3x+40，由此算出問題的答案。通過函數思想，這道題很容易就得到了解決。教師也可以為學生提供另外一種解法，然后比較兩種方法的優劣，提高學生的數學思想認識。

四、以對抗為主的數學教學

數學是一門鍛煉學生思維的學科，在傳統的數學課堂中，學生唯一的參照物就是教師思維，很多學生因無法找到水平相當的對手進行競爭性學習從而導致學習效率低下。對此，教師需要在課堂中分配出“對抗時間”，激發學生的競爭意識，從而推動課程進度。

以兩位數的乘法教學為例，在傳統的數學教學過程中，學生掌握兩位數乘法并不難，但在計算速度及計算準確度上往往良莠不齊，教師對這類問題的關注度也不高，導致出現了很多計算效率低下的問題學生。因此，教師在教學中可以讓學生進行分組對抗，如教師將一組兩位數乘法數學小測試分給一組，讓組員相互競爭，根據計算速度及計算正確率確認組員中對兩位數乘法掌握最好的學生進行獎勵，同時成為數學組長，監督自己組計算基礎薄弱的成員加強計算練習。通過組內競爭，每個學生都能找到自己的競爭對手，學生會自覺營造出緊張的學習氛圍，從而在不斷的練習中提高計算效率。

總而言之，通過以上論述不難看出，在目前的小學數學教學過程中，提高教學有效性依舊是小學數學教師面臨的難題，這要求小學數學教師主動觀察學生的興趣愛好，結合課本的核心知識創造出吸引學生的數學課堂活動，讓學生在數學活動中自發形成良好的學習氛圍，從而打下堅實的數學基礎，在之后的數學學習過程中不斷進步、收獲成功。

參考文獻：

[1]王海兵.新課程背景下小學數學有效教學策略探究[J].甘肅教育，2016（19）.

[2]李剛強，王海利.新課改背景下小學數學有效教學策略的研究[J].內蒙古教育，2017（02）.