小學語文課前三分鐘的有效利用方法

植彩娥

摘 要：課前三分鐘看上去時間很短，但是如果能利用好，就能產生意向不到的課堂效果。本文以小學語文學科為例，結合具體的案例探討如何更加有效地運用課前三分鐘，實現高效語文課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;課前三分鐘;有效利用

課前三分鐘能夠做很多類型事情，其中最有效地就是調動起課堂氣氛，增強學生學習本課內容的興趣，通過鼓勵學生自己大膽地發表見解，訓練他們的語言表達能力。這也是對新課程“一切以學生為中心”教育理念的真實踐行。這一方法，能顯著增強學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提升語文素養，具有其它教學環節無法比擬的優勢。因而小學語文教師更應該研究如何提升課前三分鐘的運用方法。

一、小學語文課堂堅持用好課前三分鐘的意義

首先，有助于訓練學生的語言表達能力。《義務教育語文課程標準》在“前言”部分明確指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。語言文字的運用包括生活和學習中的聽說讀寫活動”。據筆者在長期的課堂觀察中發現，有相當一部分小學生在課堂上不敢在全班同學面前表達自己的獨特想法，害怕說錯被同學們嘲笑。久而久之，抱有這種心理的學生，其在語文方面的表達能力越來越差。有時，在不得不登臺演講的時候，他們擁有一種膽怯的心理，很容易就臉紅了，在真正表達的過程中語言組織能力較差，缺乏完整的邏輯思維。而借助課前三分鐘能夠在一定程度上逐漸幫助上述類型的學生克服自卑心理，增加學習的自信，使其能夠充分在教師和其他同學們面前展示個人魅力，訓練流利的語言表達能力。

其次，重新喚醒學生的主體意識。在小學語文課前實施課前三分鐘能夠進一步貫徹生本教育理念，進一步做到讓學生做課堂的主人，真正成為課堂的主體，進一步打破傳統教學的“師本”教育模式，讓所有基礎、所有認知水平的學生都能在課堂上擁有更多的參與和展現自我的機會。學生在課前三分鐘的時間內能夠讓更多的同學和語文教師更深刻、全面地了解自己。演講完畢后，教師會根據學生的發言，及時地給予相應的鼓勵，讓學生嘗到課前三分鐘的甜頭，從而在同學羨慕的目光中逐漸建立自信心。

最后，有助于促使學生學會認真傾聽。設置課前三分鐘的活動，能夠訓練小學生的耐心，使其學會在他人發表見解或者演講的時候注意傾聽，懂得安靜地傾聽他人說完，也是對人的一種尊重。同時，在聽他人演講的時候，能夠接受到更多的信息，拓展學生的思維。通過堅持在課前三分鐘認真傾聽，學生在后面的正式學習中也會懂得如何聽教師講解知識點，加深對課文知識的理解。

二、小學語文課堂用好課前三分鐘的有效方法

（一）結合學生年齡特征安排課前活動

小學階段通常都是按照學生的年齡分成高、中、低三個學段，在實際的課堂上，語文教師應該結合不同學段學生的年齡特征設計課前三分鐘的具體活動，這樣設計出來的活動才會更加符合學生的心理特點和認知需求，也能夠使其充分地展現出自己的獨特優勢。如教師可以結合本堂課要將的課文，為學生制定一個課前三分鐘演講的內容與目標。針對低段小學生可以讓他們自由背誦學過的和自己在課外閱讀中看到過的古詩，唱一首兒歌，講一個童話故事等。教師在此過程中要提出一些要求，如聲音要洪亮、表達的語句要通順，講演過程中時刻保持儀態大方。針對中段學生，教師可以讓學生自告奮勇地為大家講述自己在現實生活中遇到的一些逸聞趣事，講一件自己最感動或感受最深的故事，講一個成語故事等，同樣教師應要求學生做到講演時語句挺順，中心明確。針對高段學生，教師可以嘗試將課前三分鐘活動與口語交際、習作聯系起來，可以是話題的演講，可以是自己優秀習作的朗讀……不管是講任何內容，對于發展學生的語言表達能力都大有裨益。

（二）鼓勵學生互評，讓全體學生都有所進步

學生在小學語文課前三分鐘內的講演，效果如何，除了教師給出客觀的評價外，還應該組織其他同學進行綜合評價，讓學生之間進行互評，這樣能夠讓他們從中取長補短，并根據同學和教師的評價反饋，及時地糾正自己存在的不足，并將同學和教師都肯定的地方堅持下來，做到持之以恒。小學語文教師要在尊重學生個性差異的基礎上引導全班同學對課前的講演者進行評價，對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發現閃光點：如所選內容與眾不同，感受有自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準……讓學生體會到了小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。

三、結語

綜上所述，小學語文課堂上設計課前三分鐘的活動，能夠讓學生遇見一個更好的自己，看到從來沒有見過的自己的那一面，逐漸建立在眾人面前展現自己的個人魅力，彰顯個性特征。教師應該充分利用好這三分鐘，使其發揮出最大化的效益。

參考文獻：

[1]蔡競.語文課堂里“課前三分鐘”的重大意義[J].長江叢刊，2017（16）.

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