音樂元素在小學語文教學中的滲透

張琳

摘 要：語文是一門綜合性很強的學科，其中不乏美學元素，注入古詩詞中的音樂元素，散文中美術元素等，而這些美學元素無疑增強了語文學習的樂趣，同時，也為促進學生的全面發展提供了更多可能性?；诖耍P者以語文中的音樂元素為例，從“導入、探究、結尾”三個環節入手，展開具體闡述。

關鍵詞：小學語文;音樂元素;語文素養

音樂是一門藝術，具有陶冶情操、提高性情的顯著意義，它既能夠以娛樂的方式為大眾帶來帶來審美愉悅感，而且也能夠以藝術的思想直指個人情感，帶來心靈上慰藉。對于小學生而言，音樂是一種喜聞樂見的教學元素，對提高教學效果有著一定的積極意義。因此，在小學語文教學中滲透音樂元素，不僅能夠調動學生的學習情感，提高學習效率，同時，也為學生藝術素養的發展提供了更多可能性。就目前小學語文教學現狀而言，學生對語文知識的興趣不高，再加上教學方法的滯后性，導致語文課堂教學效率不容樂觀。要想改變這一現狀，一方面，教師要深入發掘教材中的藝術元素，領會教材意圖，讓學生能夠感受到語文知識的魅力，從而提高學習的主動性;另一方面，也要借助外部的有利條件，以音樂為手段，豐富學生的課堂體驗，以提高課堂教學效果。除此之外，也要注重音樂與文學之間的內在聯系，并有效把握教學時機，從而讓課堂教學既具文學之思想，也有音樂之美感。

一、導入中滲透

課堂導入是激發學生學習興趣的最佳時機，同時，也是彰顯教師教學能力的首要環節。因此，在小學語文教學中，教師要仔細研讀教材，找到文學與音樂之間的契合點，并轉化為學生喜聞樂見的形式，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習動力。

例如：在教學“花牛歌”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，首先，我會以音樂進行導入，為學生播放“花牛歌”，并讓學生在課堂上談一談自己聽完后的感受，之后，我會讓學生解讀課題，引導學生從課題中揣摩詩歌的內容和情感，為后續的進一步探究做好準備。進而，再讓學生自讀詩歌，讓學生從詩歌的任意角度去感受詩歌的韻律和美感，比如，可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受。以此來加深學生對詩歌的理解。最后，我會創設合理的情境，為其播放配樂，讓學生在音樂的環境中展開對詩歌意境的想象，從而切實體會作者對生活的熱愛。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、探究中滲透

課堂探究既是學生掌握知識，提高能力的關鍵環節，同時，也是我語文魅力盡顯的時刻。因此，在小學語文教學過程中，教師要創新教學方法，一方面，以音樂為載體，增強教學趣味性，激發學生強烈的探究欲望;另一方面，也要讓學生主動去發現語文文本中的音樂元素，從而提高自身的認知能力和學習能力。

例如：在教學“題西林壁”這一首古詩詞時，為了提高教學效果，我會在教學中滲透一定的音樂元素。首先，我會以游戲進行導入，為學生展示一個魔方，讓學生從不同的側面進行觀看，并說出自己看到的顏色，以此來激發學生思考，揭示課題。之后，我會讓學生自由朗讀古詩，體會古詩詞獨特的韻律和節奏，進而，我再讓學生以小組合作的方式探究詩意，在學生探究的過程中，我會以音樂為手段，展開配樂誦讀，讓學生了解到古詩吟唱的性質，并提高學生探究的欲望。最后，我會對學生的探究成果進行歸納總結，讓學生懂得詩詞中所蘊含的道理。通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂教學效率，而且有助于培養學生一定的詩詞鑒賞能力。

三、結尾中滲透

課堂結尾既是知識沉淀和情感升華的環節，但也是學生注意力極其容易分散的時候。為了保持學生注意力，可用音樂來加以引導。具體到小學語文教學中，教師要巧用音樂進行結尾，保持學生的注意力，并在音樂中使學生的情感得到升華，從而達到預期的教學效果。

例如：在教學《夏日絕句》這一課內容時，為了增強學生的課堂體驗，我會在教學中滲透一定的音樂元素。首先，我會以《滾滾長江東逝水》這首歌進行導入，讓學生根據音樂想象畫面，激發學生的學習興趣。之后，我會讓學生朗讀古詩，并嘗試以不同的誦讀方法進行讀，比如：吟唱，學古人搖頭晃腦……以此來提高學生的朗讀能力。進而，在學生初步理解的基礎上，我再對古詩內容展開深層次剖析，從而提高學生對古詩的理解。最后，為了讓學生進一步理解詩詞中的美感，我會以音樂進行結尾，從而讓學生在欣賞中的情感得到升華。

綜上所述，在小學語文教學中滲透音樂元素，對促進學生的全面發展有著顯著的積極作用。但需要注意的一點是，音樂與文學雖有一定的相似之處，但就本質而言，它們是相互獨立的藝術類型，在文學中滲透音樂，對音樂而言，似乎有點“委屈”了。因此，在小學語文教學中，教師要挖掘更多的藝術元素，既要把握滲透時機，也要懂得涇渭分明，不可“強買強賣”。

參考文獻

[1]崔金瑄.淺談音樂在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2018（26）：108-109.

[2]朱玉玲，劉漫娟.以音樂之韻著小學語文課堂教學之色[J].中國校外教育，2017（31）：129+131.