初中體育與健康教學對發展學生個性的思考

田斌

摘 ?要：隨著素質教育的深入發展，對初中體育與健康教學提出了更高的要求。在教學過程中，要注重發展學生的個性，促進學生個人素質的提升。這使得傳統的教學方法已經難以滿足現代教育的需求，教師應積極轉變教學理念，不斷創新教學方法，引導學生養成自主學習和自主體育鍛煉的習慣，促進學生的全面發展。本文分析了初中體育與健康教學對發展學生個性的意義，并就培養學生個性化的策略進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中體育;健康教學;發展個性;策略

一、初中體育與健康教學對發展學生個性的重要意義

在初中體育教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握相關的體育知識和運動技巧，而且要注重進行健康教育，結合學生的特點對學生展開個性化教育，提升學生的綜合素質。

（一）有助于激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話說明了興趣對于學習的重要性。在初中體育教學過程中，要想取得理想的教學效果，教師應注重激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學之中。教師在體育與健康教學中對學生的個性化培養，需要結合學生的個性開展教學活動。這使得教師的教學更加符合學生的特點和學習需求，進而能夠使學生對所學內容充滿興趣。學生會更加積極主動地學習相關知識和進行體育鍛煉，進而可以取得更好的教學效果。

（二）有助于提升教學效果

初中體育與健康的課程結構更加完整，并且教學內容也更加豐富，同時更加注重發展學生的個性。在教學過程中，以學生為主體來設計教學方案，結合學生的個性發展需求開展豐富多彩的教學活動。這種方式使得學生的學習空間更加廣闊，既能激發學生的學習興趣，也能提升學習的主動性，使其能夠更加積極主動地配合教師的教學活動，進而有助于提升教學效果。

二、初中體育與健康教育中發展學生個性的措施

（一）轉變傳統的教學理念

在傳統的教學過程中，教師是教學的主體，由教師向學生灌輸相關知識，這使得學生的學習始終處于被動地位，難以發揮學生的主觀能動性，導致學生逐漸失去學習的興趣，給教學帶來不利影響。為轉變這一狀況，教師應積極轉變傳統的教學理念，在教學過程中注重體現學生的主體地位，結合學生的運動水平和興趣愛好等開展體育教學。教師應將自身由傳統的知識的灌輸者轉變為學生自主學習、自主鍛煉的引導者，應積極引導學生參與到教師的教學之中，加強師生之間的互動和交流，在師生的共同努力下提升教學質量和教學效果。例如，教師在進行立定跳遠的學習過程中，首先教師可以向學生進行示范，并講解相關的動作要領。然后讓學生進行自主練習，并且在學生自主練習的過程中給予一定的指導和幫助。另外，教師也可以讓學習能夠強的學生對學習能力的弱的學生進行指導，在學生的相互幫助下實現共同進步。再比如，教師可以組織學生開展趣味性游戲，讓學生將籃球夾在小腿之間，然后以彈跳的方式前進。可以將學生分成若干小組，比一比哪個小組的成績最好。通過這種形式，既能活躍課堂氛圍，也能強化學生的機體意識，同時還可以培養學生的溝通協作能力，促進學生的個性化發展。

（二）因材施教

不同的學生其身體素質以及運動能力也不相同，傳統的“一刀切”式教學方法難以滿足全體學生的學習需求，這就需要教師采用因材施教的方法進行教學。采用因材施教方法首先需要教師掌握學生的體育素養和學習需求，然后結合學生的實際情況合理制定教學方案。同時，教師還應了解學生的興趣愛好以及學生的優勢和不足，設置更加豐富多彩的教學環節，滿足不同學生的學習需求。除此之外，教師還需關注學生的心理發展狀況，保障學生能夠以積極的心態進行學習。在實際的教學過程中，教師可以根據學生的身體素質以及運動能力將學生分成不同的學習小組，針對不同的學習小組采取不同的教學措施，滿足學生的學習需求，促進學生的個性發展。例如，針對身體素質不強的小組，教師可以讓其進行一些對體能要求不高的鍛煉，例如進行短跑或者立定跳遠等;針對身體素質較強的小組，教師可以組織其開展長跑以及足球或者籃球等項目的訓練。除此之外，在教學過程中，教師還可以根據學生的優勢開展教學。例如，針對爆發力較強的學生，教師可以組織其開展短跑或者鉛球等項目的訓練;針對耐力較強的學生，教師可以組織其開展長跑或者競走等項目的訓練。通過這種方式，可以充分發揮學生的優勢和長處，進而促進學生的個性化發展。

結束語：

初中體育與健康教育是培養學生個性化發展的重要方式，教師應注重轉變傳統的教學理念，不斷創新和完善教學方法，幫助學生提升身體素質和心理素質，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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