提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略之我見

漆琦媛

摘 要：語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維品質(zhì)、語言交際能力和綜合運用能力具有重要作用，也會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前小學(xué)語文教師中一些問題的存在，因此當(dāng)前的語文教學(xué)效果并不理想。新課程改革要求改變語文教學(xué)中的不利因素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提高。本文作者從創(chuàng)設(shè)游戲情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)方法、改善游戲教學(xué)效果和立足實際生活，提升語文素養(yǎng)等方面談?wù)劥龠M小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生具備簡單的語文綜合能力，促進語文教學(xué)水平的提高，是小學(xué)語文教師孜孜不倦的追求。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，語文教學(xué)不適合高深的理論說教，教師要把握小學(xué)語文的學(xué)科特點和學(xué)生的心理以及認(rèn)知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，理解和感悟課文內(nèi)容。本文中筆者談?wù)勗谛W(xué)語文課堂開展有效教學(xué)的策略：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂上開展有效教學(xué)，首先需要教師為教學(xué)的開展創(chuàng)造一定的條件，即創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生營造一種和諧、逼真的教學(xué)情景，在教師的帶領(lǐng)下潛移默化地接受語文課程的熏陶。新課程改革后的語文教材與以往偏重說教不同，在內(nèi)容選擇和版式設(shè)計上盡量貼合新世紀(jì)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，安排了很多充滿童真和童趣的童話故事，以幫助學(xué)生在寓教于樂的氛圍中獲得語文知識和得到人生觀、價值觀以及情感等方面的提升。因此，語文教師在制作教案的過程中要抓住現(xiàn)行語文課本的特點，和學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點結(jié)合起來，開展游戲化教學(xué)活動，幫助學(xué)生盡快進入文本的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文時，教師先用多媒體展示一個泥塘的照片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)泥塘里有多少只青蛙。教師接著學(xué)生們的回答說：“炎熱的夏天，在池塘和雨后的水坑里我們到處都能聽到青蛙的叫聲。”“剛才老師看到一條很特別的布告，上面寫的是‘本人現(xiàn)出售一泥塘，如有想買者，請速與本人聯(lián)系。落款是青蛙。”教師接著說：“青蛙之前在聽了老牛和野鴨的建議后它把泥塘的周圍種滿了青草，又將泉水引入塘中?，F(xiàn)在，它又開始想賣它的泥塘了。那到底青蛙的泥塘有沒有賣出去呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《青蛙賣泥塘》。

二、豐富教學(xué)方法，改善游戲教學(xué)效果

低年級小學(xué)生思維以形象為主，想象力比較豐富，喜歡模仿和表演，注意力容易被其他事物轉(zhuǎn)移，因此教師在教學(xué)中要采用豐富的教學(xué)方法以將學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)上，更好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體迎合了小學(xué)生喜歡鮮艷的文字和圖片以及動畫的興趣愛好，因此可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇寓言故事時，教師利用多媒體技術(shù)將狐貍狡猾、虛張聲勢，老虎半信半疑、東張西望的性格特征和心理變化展示出來，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。觀看完視頻后，教師讓學(xué)生進行分角色扮演，在增加課堂趣味的同時，讓學(xué)生融入到狐貍和老虎的角色中，體會它們的性格特征和心理活動的變化。通過表演，更能進一步地體會寓言故事的字面意思和深刻含義。

三、立足實際生活，提升語文素養(yǎng)

低年級小學(xué)生由于年齡較小，對校園生活既感到新鮮好奇，又不習(xí)慣一時難以適應(yīng)，對學(xué)習(xí)有好奇感，卻難以集中精力聽講，需要在教師和家長的督促下完成作業(yè)。這個階段的語文教學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)法減少說教，應(yīng)該結(jié)合課文中的特定情景立足學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生類似的生活體驗，從而促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，強化學(xué)生的情感體驗，從而提升學(xué)生的語文思維品質(zhì)、語言表達(dá)能力和審美能力。

例如，以《鄧小平爺爺植樹》這篇課文為例，教師與這樣這樣開展互動：“你們知道植樹節(jié)是哪天嗎？”“這一天你們都在干什么呢？”這幾個問題引起了學(xué)生的興趣，他們在腦海中努力尋找與植樹相關(guān)的記憶，有的說“那天我跟同學(xué)一起種了兩棵樹”，有的學(xué)生說“那天我跟同學(xué)一起參與了垃圾分類宣傳”......有關(guān)植樹的話題打開了，教師接著說：“看來植樹給同學(xué)們留下了這么多美好的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)一下偉人鄧小平爺爺與植樹的故事吧。”通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在回憶自己生活體驗的同時，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)了語文素養(yǎng)的提升。

總之，小學(xué)語文有效教學(xué)的開展，教師首先要調(diào)動起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷地深入學(xué)習(xí)。其次，通過多媒體和分角色表演等方法，營造豐富的視聽效果，將教學(xué)內(nèi)容更形象生動地呈現(xiàn)出來，在分角色表演中鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。最后，結(jié)合實際生活，調(diào)動起學(xué)生類似的生活體驗，幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，強化學(xué)生的情感體驗。

參考文獻：

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