小學語文高效情感教學實施策略探究

劉宗彬

摘 要：在當今社會發展中，由于情感缺失造成了眾多的社會問題，如很多人過分依賴手機等電子設備而忽略了人與人之間的情感交流。語文學科作為教授學生語文知識，培養學生豐富情感的重要學科，其教師在教學過程中，應注重對學生學習情感的培養。讓學生在學習語文知識的過程中，感受到愉快的心情，意識到他人和自己，并注重自身的發展。因此，本文從結合學生特點，高效備課;創新教學方法，靈活應用;凈化學生心靈，激發想象三個方面對小學語文情感教育實施策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;高效教學;語文教學

情感作為人類的心理體驗反映了人類的內心活動，人類可以根據情感的外露特征實現更好的溝通。在推行基礎教育新課程改革以來，課堂中的情感因素成為了不可忽視的一方面。情感教育理念逐步成為了增加師生溝通，塑造良好師生關系，增強學生情感品質的重要理論基礎。但是情感教育不是培養學生的感情，而是在教學過程中，通過構建良好氛圍的課堂，處理好教學過程中學生對知識的情感，發揮學生情感的積極作用。

一、結合學生特點，高效備課

語文教學是一門藝術，也是一種技術，需要教師反復推敲，做好教學準備，如此才能保證語文課堂教學事半功倍。當要想提高小學語文課堂教學的有效性，符合新課程標準要求是必然條件?；诖?，教師應當詳細了解與學習新課程標準的內容，在進行教學設計時認真參考學生的認知特點，進行高效率和高質量的備課，為實現高效率的情感教學奠定基礎。

例如，教師在教學《爬山虎的腳》一課前，就結合了學生的認知特點，進行了課堂教學設計。首先，教師通過結合學生的興趣愛好，為學生準備了多張爬山虎的精美照片以及短視頻，以實現學生對本課知識產生興趣。然后教師借用這些材料做了微課視頻，并在課堂教學開始前發放給了學生，讓學生“爬山虎的腳”有了直觀的認識。然后教師結合了學生的學習能力在微課視頻中加入了生詞的音標，如“嫩綠”、“舒服”、“均勻”、“重疊”等，讓學生通過微課視頻的觀看，了解生詞的閱讀。與此同時，教師為了優化課堂教學氛圍，讓學生能夠輕松自然地參與到本課知識學習中來，設計了教師與學生共同討論的步驟，分享自己對于爬山虎等自然植物的看法，讓學生能夠以最輕松的狀態進行本課知識的學習，領會作者在文章中的思想表達。而實際的教學活動開展也證明了教師的教學設計，符合學生的認知特點和情感狀態，促進學生進行了高效學習之外，促使學生對自然植物產生了必要的自然興趣。

二、創新教學方法，靈活應用

小學語文教學中，教師可以將小學生情感教育因素加入到課堂教學過程的考慮中。不斷地創新與改善教學方法，幫助小學生在更深刻的思想教育中獲得語文知識的同時，促進學生的情感朝著良好方向發展。因此，教師可以創新教學方法，并對所學的高效教法進行靈活應用，提升學生在知識學習過程中的良好情感體驗。

例如，教師在教學《幸福是什么》一課時，就注重了教學方法的靈活應用。首先，教師結合學生更喜歡選擇直觀資料觀看的認知特點，利用多媒體信息展示工具為學生展示了多張圖片，圖片的內容符合文章的內容，播放順序也符合了文章中的故事發展順序。在引導學生進行了故事梗概了解之后，教師引導學生進行了文章的通讀，學習了課文中的基本知識。在此基礎上，教師開展了與學生共同討論自己心中對幸福的定義的討論活動。教師在與學生溝通、討論的過程中，為了消除學生的緊張感覺，讓學生可以放開大膽地表達自己的觀點，一方面利用柔和的語氣，一方面以贊賞為主評價學生的觀點。

三、凈化學生心靈，激發想象

小學語文學科知識的教學，一方面是為了教授學生基本的語文知識，另一方面對學生的審美起到正確的引導作用。通過文學知識的熏陶，凈化學生心靈，激發學生想象力。因此，語文教師要實現引導學生懷著正確的情感進行高效學習，需要幫助學生利用語文知識凈化心靈，從而引導學生樹立正確的，積極的語文學習觀念。

例如，教師在教學《牧場之國》一課時，就注重了學生學習知識過程中的情感培育。如，教師在課堂上播放了優美的關于風景的詩歌朗誦音頻文件，同時利用多媒體信息展示工具為學生展示與詩歌主題相符合的圖片，讓學生沉浸在對于美景的贊美之中。在學生聆聽了詩文的朗誦之后，教師針對本片略讀課文，讓學生對作者在文中對于荷蘭的牧場的描寫進行了有感情的朗讀。對荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄有了更為直接的感受，提升了學生想象力的同時，凈化了學生的心靈。

綜上所述，小學語文教師要實現高效的情感教學策略，應從學生的學習特點以及認知特點入手，努力滿足學生的學習需求。教師可以為學生準備足夠的學習資料，靈活運用教法，給予學生正確的、高效的引導，促進學生對語文學科的正確學習情感的養成和發展。

參考文獻：

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