部編版小學語文課內(nèi)外閱讀整合教學策略分析

鄧鈴

摘 ?要：在小學語文課堂上老師會引導學生閱讀教材上的課文，但僅僅局限于教材并不能很好地提高學生的閱讀水平，課外閱讀是對教材的補充。語文教材在內(nèi)容上比較全面，既有古詩又有現(xiàn)代文，題材也比較廣泛。但是語文教材中的教學內(nèi)容相對比較基礎，課外閱讀可以對其進行拓展。在語文教學中應該將這兩種閱讀活動整合在一起，本文的研究目的就是探討二者的整合策略。

關鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;整合教學;策略分析

引言：

培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的基本內(nèi)容。在常規(guī)的語文教學中，學生通過閱讀課文來鍛煉閱讀能力。在課堂外，學生可以憑借閱讀課外讀物來提高閱讀水平。語文教學應該重視課內(nèi)外閱讀的互補性，通過課外閱讀對課堂閱讀進行補充。本文從多個方面提出了將二者整合起來的措施。

一、將閱讀融入到預習中，指導閱讀方法

通過預習活動可以讓學生在上課之前對將要學習的課文或者詩詞開展獨立思考。學生預習課文的主要方式就是閱讀。在預習之前，老師要教會學生語文閱讀的基本方法。學生在閱讀之前應該將課文中的生字、生詞通讀幾遍，對其涵義進行初步的理解和記憶。在閱讀的過程中要將這些字和詞融入到課文的背景中進行充分的理解。閱讀時可以先略讀，把握文章的總體結(jié)構，對其中心思想進行初步的總結(jié)，然后再進行精讀，把每一段的主題句和中心意思總結(jié)出來。老師可以在學生預習之前提出一些具體的問題，引發(fā)學生的思考。到了課堂教學時，學生已經(jīng)具備了一定的基礎，老師再給予引導就能取得良好的教學效果。同時，當學生在課堂上掌握語文閱讀的基本方法后，還可以將其運用到課外閱讀中去。學生可以把自己在課外閱讀中遇到的生字、生詞積累起來，通過查字典或者詞典對其進行學習。文章閱讀的技巧也可以在課外閱讀中發(fā)揮作用，提高學生的課外閱讀效率^[1]。

二、找準課內(nèi)向課外延伸的思路

在語文閱讀教學中需要將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過課外閱讀拓展學生的閱讀面，從而起到鞏固課內(nèi)閱讀效果的作用。從課內(nèi)向課外延伸需要找準途徑，把握好程度。首先，課外閱讀內(nèi)容的選擇要基本符合小學語文教材的難度，可以略高或者持平，在不過多增加學生負擔的情況下促進課外閱讀的開展。其次，在選擇課外閱讀的內(nèi)容時可以適當參考語文教材。例如，在部編版小學語文六年級的教材中有《宇宙生命之謎》的課文。這篇文章可以啟發(fā)學生的科學思維。在課外閱讀中，老師可以引導學生適當?shù)刈x一些少兒科普類文章，然后在語文課堂上邀請學生進行分享，讓學生把自己閱讀到的科普知識進行簡單的分享。

三、拓展教學方式，促進整合

為了確保課外閱讀的有效開展，老師可以在班級內(nèi)組織以課外閱讀為主題的教學活動，對學生的閱讀效果進行檢查和評比，防止學生因為自控力不足而敷衍了事。班級里可以定期開展一次讀書分享活動。活動的內(nèi)容一定要形式多樣，要符合小學生的心理特點。學生可以根據(jù)自己讀過的課外讀物寫一個閱讀感想，篇幅不用太大，表達清楚事情的經(jīng)過，然后找一個角度闡述自己的感想。老師還可以在班級里舉辦朗讀比賽。比賽之前，可以根據(jù)小學語文教材中的文章選擇出一個主題。例如，可有把表現(xiàn)勇敢作為一個主題讓學生自己尋找課外讀物，然后在班級里進行朗讀比賽。這種教學方式可以促進課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系和整合，而且因為形勢豐富，學生的情緒也容易被調(diào)動起來。

四、引導學生選擇健康的課外讀物

老師要指導學生選擇正確的課外閱讀材料。現(xiàn)在的網(wǎng)絡和媒體非常發(fā)達，有很多小學生已經(jīng)擁有自己的個人電腦和智能手機。學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料的情況也很多。但是網(wǎng)絡資源良莠不齊，有一些閱讀材料是不健康的，對學生的語文學習有很大的負面影響。因此，老師要通過一定的措施來避免這類情況的發(fā)生。首先，可以向?qū)W生推薦一些健康有益的圖書或者文章，可以列一個書單，盡可能給學生提供豐富的選擇。其次，高年級的小學生理解能力已經(jīng)比較強了，知識面也相對比較豐富，更容易受到不良讀物的誘導。老師在日常的指導中要對學生進行明確的教育和要求，告訴學生如何選擇好的課外讀物。也不要強調(diào)不良讀物，以免激起學生的好奇心，那樣只會適得其反。最后，老師還應該積極邀請家長參與到對學生的閱讀指導中去，家長也會對學生的閱讀材料進行把關，避免學生被不良讀物所毒害^[2]。

五、結(jié)束語

課堂上的閱讀教學不能完全滿足小學語文閱讀教學的需要，課外閱讀是對課堂閱讀的補充和拓展。但是課內(nèi)外閱讀不能割裂開，只有把二者緊密的聯(lián)系起來，才能更好地服務于語文教學。本文認為，可以通過課前預習培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還要找準課內(nèi)閱讀向課外延伸的途徑和思路，開展形式多樣的教學活動促進課內(nèi)外閱讀的整合，最后還要保證課外閱讀材料積極健康，通過以上措施就可以將課內(nèi)外閱讀整合起來。

參考文獻：

[1]黃亞芳.以教材為平臺，構建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體——小學語文教學課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合[J].學苑教育，2016（7）：42-42.

[2]鄭科霞.小學語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的實踐與研究[J].新課程（小學），2017（7）.