初中地理學生興趣培養策略研究

賀文華

摘 ?要：本文立足初中地理學生興趣培養策略，從巧用信息技術手段，激發學生興趣;引入趣味生活實際，培養學生興趣;布置多樣性實踐作業，培養學生興趣三個方面展開研究。

關鍵詞：初中地理;興趣;信息技術;生活化;實踐

有人說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”無論是在科學研究還是在知識學習中，興趣都發揮著巨大在作用。可以說，是否擁有興趣就是事半功倍和事倍功半的區別。地理是當今社會中重要學科之一，環境保護、全球變暖，社會上諸多熱點問題都與地理有關，而電子地圖、智慧城市等地理信息技術的不斷發展和應用也對學生將來的地理素養做出一定的要求。但在初中地理的教學中卻一直存在著教學時間短，學生重視程度不夠的問題，這一方面是因為很多地區地理不是中考必考科目，另一方面也和初中地理記憶性知識較多，容易引起學生厭煩有關。在這種情況下，如何培養學生對地理的興趣成為提高初中地理教學效率的關鍵，也成為了初中一線教師都需要思考的問題。

一、巧用信息技術手段，激發學生興趣

教學手段對于學生興趣激發有著重要在作用，從古到今，每一次教育技術的變革都會大幅度提高教學效率，其最大的不同就是學生興趣越來越濃厚。從古代沒有黑板，學生只能單純地讀書，到傳統教學模式中圖文結合的課本和黑板的組合，再發展到現在信息技術與教育的不斷結合，教學內容以越來越形象的方式展現，對學生的吸引力也越來越大，能否充分利用當前具有的教育手段則一直是激發學生興趣的關鍵。而在現代的初中地理教學中，教師就需要合理利用信息技術手段，以更加有效地激發學生興趣。

例如，在“世界人種、語言和宗教”這一節，教師就可以通過多媒體設備播放好萊塢、寶萊塢、日本等地的電影，通過具有民族特色的片段讓學生判斷這是哪個國家。由于人種、語言等方面的不同，學生很容易就能判斷出電影屬于哪個區域甚至哪個國家。而在這時，教師就可以以問題引入課堂探究：“同學們，你們是怎么判斷這部電影屬于哪個區域的呢？”有的學生說“他們說的話不一樣”，有的學生說“他們長得不一樣”，教師就可以引入人種、語言等概念。這樣，利用信息技術手段，教師以更加形象的方式引入課程，有效激發了學生興趣。

二、引入趣味生活實際，培養學生興趣

認知發現理論認為，學生學習的過程是在舊有的知識架構上不斷增添新內容的過程。而能否與學生舊有的知識聯系也成為了影響學生興趣的重要因素。初中學生地理知識薄弱，單純地講述地理知識，學生很容易產生理解上的隔閡。生活化教學是將教學情境放置在生活中，利用生活化素材、生活化場景引入知識的方法，對學生的興趣激發有著重要的作用。這就需要教師在初中地理的教學中引入趣味生活實際，培養學生興趣。

例如，在“天氣與天氣預報”這一節，教師就可以以生活中的情景引入課題。“同學們，你們怎么形容今天的天氣呢？”學生們看了一眼外面，大多數回答為晴天。“那么你知道明天的天氣是什么嗎？”有些學生搖頭表示不知道，有些學生說“天氣預報”，而教師即可以再次問學生，“那你們知道，天氣預報是怎么預報天氣的嗎？”之后，教師就可以利用多媒體向學生展示Windy動態地圖，讓學生通過一周內的風向變化大致猜測當地的氣候變化，探究天氣與天氣預報的關系。這樣，以生活中的情景引入，教師有效地培養了學生興趣，提高了教學效率。

三、布置多樣性實踐作業，培養學生興趣

作業是初中教學的重要組成部分，對學生鞏固知識、進一步培養能力和素養有著重要的作用。但在以往的教學中，作業部分一直遭到學生的詬病，也是培養學生興趣，不斷提高教學效率的阻礙之一。木桶理論認為“事物的水平取決于其缺點”，而在激發學生興趣的過程中，我們既要提高優勢環節的拉力，也要減弱推力。地理是一門實踐性較強的學科，而實踐向來在培養學生興趣方面有著重要的作用。這就需要教師布置多樣性實踐作業，培養學生興趣。

例如，在“學用地圖”這一章，在講述完基本知識后，教師就可以向學生布置“你對周圍環境的感知”這一實踐活動，鍛煉學生對電子地圖的應用。在實踐活動的開始，教師可以先讓學生選擇一個自己最常用做坐標的建筑物類型，并寫在紙上。而在日常生活中，除了關鍵性的標志物外，學生通常以自己經常去的地方和自己想去的地方為參照物，這些很多都屬于同一類型。在實踐的過程中，教師可以讓學生就某一區域沿著自己設計好的線路進行調查，并將自己通常作為標志物的事物標注到奧維互動地圖上。這樣，教師不僅有效地激發了學生興趣，同時也鍛煉了學生電子地圖應用能力，一舉兩得。

綜上所述，在當今時代，地理正在我們的生活和工作中發揮著越來越重要的作用，同時它也對學生的地理素養提出了更高的要求。而在初中地理的教學中，教師需要以信息技術手段激發學生興趣，以有趣的生活實際和多樣性的實踐作業不斷培養學生興趣。這樣，教師才能不斷提高學生學習效率，在新的時代更好地提高學生地理核心素養。

參考文獻：

[1]劉柏.淺談新課標下初中地理教學與學生學習興趣的培養[J].中國校外教育，2019（35）：126+157.

[2]唐桂先.試論如何激發學生學習地理的興趣[J].成才之路，2019（25）：93-94.