芻議小學數學高效課堂的構建

黃顯波

摘 要：高效課堂就是學生充分自主高效學習的課堂。在素質教育理念推行的當下，學生的素質發展基于學生的高效學習。小學階段學生的數學素養發展對學生的綜合素養發展極為重要，理應得到教師的注重。因此，教師應首先注重數學高效課堂的構建。本文從明確教學目標，清晰教學計劃;多樣教法實施，保證教學質量;開展賞識教育，完善評價體系三個方面對小學數學高效課堂的構建進行討論，希望幾點建議對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課堂構建

竟什么是高效課堂呢？首先，教師要有明確的教學目標，學生要有清晰的努力方向。其次，教師應發揮自身引導學生高效學習的功能，保證學生在課堂上的學習效率和質量。最后，教師還應注重構建學生的學習信心，幫助學生實現長期高效的知識學習。

一、明確教學目標，清晰教學計劃

備課是教師為了高效課堂教學做的準備工作，是教師合理選用和開發其他教學材料，使之更好地適應具體的教育教學情境和學生的學習需求的工作。教師應結合學生的基本特點以及學情等，同時結合教材新知識的特點，進行教學目標的明確劃分，讓學生也有努力的明確方向，以此為高效課堂的構建打好基礎。

例如，教師在教學“圓”一課時，為了實現高效課堂的構建，就明確了教學目標，細化了本課知識。如“認識圓的半徑和直徑，并清楚地知道兩者之間的關系。”“會用各種方式畫圓”“認識圓的基本特征”等。然后教師結合了學生喜歡直觀地實物參考和現實生活中的情境參考學習知識等基本特征，進行了教學方法的詳細設計。如“引導學生通過動手操作，體驗圓的特征。通過觀察與分析，了解圓的半徑和直徑的關系。通過小組合作交流，獲得基本的數學知識和技能。通過操作實踐，發展學生的思維能力和初步的空間觀念等。教師這樣設計，不僅讓學生在進行關于圓的數學知識學習過程中，體驗了數學與日常生活關系的密切性，同時引導學生用圓的知識來解釋生活中的現象或者利用生活中的現象解釋圓的特征等，發展了學生的數學學科素養的同時，助力學生完成了高效課堂的構建。

二、多樣教法實施，保證教學質量

高效教學課堂不僅在于備課的精細化，同樣在于教師在教學過程中對具體教學方法的實施。在實際的教學過程中，教師不僅要按照教學設計開展教學，還應參考學生的實際學習狀態進行多種教法的靈活實施，保證學生的學習質量，才能完成高效課堂的構建。

例如，教師在教學“分數的混合運算”一課時，為了助力學生在課堂上進行高效的學習，進行了多種教學方法的混合運用、靈活運用。首先，教師引導學生復習了關于整數混合運算知識點的復習。學生在有了整數混合運算的意識基礎上，教師引導學生學習了分數的混合運算方法學習。學生在比較中對分數的混合運算法則進行了高效的學習。在學生對基本的分數混合運算法則進行了初步的掌握后，教師結合實際鍛練學生的計算能力以及文體分析能力。所以，教師為學生舉例了生活中實際存在的需要進行分數混合運算的實例：“小開想煮一個火鍋給自己吃，所以他去了超市，買了魚丸、魚棒、豆腐塊，雖然價格一樣，但是每種素材的重量不一樣，分別是六分之一千克、七分之二千克和九分之二千克，價格是每千克十六點五元，你能幫助小開算一算一共要花多少錢嗎？”學生開始了小組討論并得到了自己想要的結果。學生根據具體問題情境，以多種途徑分析出了數量關系，并用分數混合運算法則解決了問題。理論與實踐的混合教學方式，讓學生在小組討論和自主思考中進行了高效的知識學習，保證了教師教學的高效性。

三、開展賞識教育，完善評價體系

眾所周知，學生的高效學習是高效課堂構建的根本，而學生的長期高效學習的實現則需要積極的學習信心的建立。當前數學教學中教師普遍以學生的考試成績作為評價學生學習成果的唯一標準，這種單一的評價方式并不利于學生對數學知識學習信心的建立，教師應注重賞識教育的開展，完善對學生努力成果的評價體系。

例如，教師在教學“小數乘法”時， 部分學生經常將計算結果中小數點的位置點錯，教師并不以乘法學生、訓斥學生為主，而是以關懷的語氣引導學生進行自我檢查：“你看看小數點的位置，是不是跑錯地方了呀。”而對于計算認真、結果正確率較高的學生，教師也不忘鼓勵學生，以幫助學生培養學習信心為主，進行鼓勵：“真棒，你越來越優秀了。”除了課堂上教師對學生進行鼓勵外，教師還在班級的微信群中向家長及時反應學生進步的地方以及優秀表現，助力學生信心建立的同時，也實現了教師的高效教學課堂的構建。

綜上所述，小數數學教師應認清高效教學課堂對于學生高效學習的重要引導作用，以及促進學生發展學科素養的重要推動作用。教師應通過明確教學目標，讓學生學習的明白，活用高效教法，讓學生學的高效，同時評價以鼓勵為主，讓學生學習的開心。通過助力學生的高效學習，實現高效教學課堂的構建。

參考文獻：

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