淺談提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

趙福云

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)而逐漸受到重視，同時(shí)教育改革也對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效率提出了更高的要求。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格把控，此時(shí)的學(xué)生就要面臨升學(xué)，因此具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生來說十分重要。本文旨在研究提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，并對(duì)其中存在的教學(xué)問題以及解決措施做了簡析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略;教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，六年級(jí)數(shù)學(xué)正是小學(xué)數(shù)學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段，所以在教學(xué)過程中教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)問題難以解決。在這一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便迎接初中學(xué)習(xí)的到來。因此教師需要不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并要注意教學(xué)氛圍的營造以及培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)和諧融洽的氛圍中進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中常會(huì)存在各種問題，比如教學(xué)方式方法過于模式化，以及教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的目的太過模糊，這些教學(xué)方法的落后以及教學(xué)模式的陳舊，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念都無法跟教學(xué)改革提出的要求所匹配，這也就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在著理解上的誤差和隔閡。新時(shí)代的學(xué)生無法接受教師填鴨式的灌輸教學(xué)法，并會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一味地套用公式進(jìn)行計(jì)算，或者認(rèn)為數(shù)學(xué)只是干巴巴的數(shù)字。再就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一般占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的落后會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無樂趣可言，因此會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力^[1]。隨著現(xiàn)代化高科技的不斷發(fā)展，多媒體、投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在課堂中出現(xiàn)的次數(shù)太多，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，同時(shí)伴隨著多次的多媒體演練，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)麻木的情緒，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。

二、如何提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常會(huì)聽到這樣一句話：興趣是孩子最好的老師。誠然，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)。所以在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取各種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。小學(xué)生年紀(jì)較小且性格活潑，教師可以采取一些游戲的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候，不僅能感受到教學(xué)過程中的快樂，還能從中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“位置”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在趣味游戲中明白“數(shù)對(duì)”“行號(hào)”的具體概念。除此之外，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生明白“豎排叫列，橫排叫行”這個(gè)數(shù)學(xué)定義。

（二）教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)

六年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，仍然喜歡被人所關(guān)注或者夸獎(jiǎng)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多加留意，對(duì)于教學(xué)中表現(xiàn)較好、理解能力較快的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差、理解能力也不太好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，不能對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就心懷不滿^[2]。同時(shí)教師需要對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通和談心，并在課余的時(shí)候讓學(xué)生盡可能抽出時(shí)間來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí);對(duì)于性格外向的學(xué)生可以將其進(jìn)行分組教學(xué)，讓這類學(xué)生去帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生一起交流溝通，并從中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

例如：在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“倒數(shù)”的時(shí)候，教師可以采取分組教學(xué)的方法讓學(xué)生對(duì)這一類的問題進(jìn)行自行研究，然后通過搶答的方式回答教師的問題。教師在進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生和小組進(jìn)行安撫和鼓勵(lì)。這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，并關(guān)注學(xué)困生

教師需要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的把握，這也是提高教學(xué)成效的一種方法。在每次課堂教學(xué)開始之前，教師需要給學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)范制度，比如按時(shí)交作業(yè)和提前將課堂學(xué)習(xí)中需要的東西準(zhǔn)備好，并安排學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣^[3]。之后，教師需要在每堂課結(jié)束之前為學(xué)生提供一定的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)。此外，教師需要對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，并及時(shí)與其交流溝通，讓學(xué)困生有動(dòng)力去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及性格特征做詳細(xì)的了解，只有這樣才可以做到因材施教。小學(xué)生的年紀(jì)較小，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門過于抽象化、邏輯性較高的科目時(shí)常會(huì)存在各種困難，教師需要積極地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題并對(duì)其進(jìn)行講解，并采用多種高效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生答疑解惑，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭秋英.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略之我見[J].課程教育研究，2017（11）：151.