小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合分析

屈海燕

摘 ?要：在新課改背景下，教師需要針對自己的教學手段進行與時俱進地更新，與現代化教學理念相匹配。在“互聯網+”的大趨勢下，將多媒體課件與傳統教具相結合已成為廣大一線教師需要鉆研的重要課題。尤其是在小學語文課堂上，將兩者相融合，高校利用多媒體課件輔助教師更順利教課，是當前小學語文教師需要思考的問題?；诖?，本文將通過多媒體課件與傳統教具相結合的意義、當前小學語文教學的現狀與不足以及將兩者相結合的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：小學語文;多媒體課件;傳統教具

多媒體課件技術是當今在教育中應用最廣泛的一種輔助教學的手段，它能夠將教學內容變得具體形象，同時有效地為學生盡可能創設真實情景，讓課堂變得生動活潑。同時它通過呈現多媒體材料，為學生提供多樣的外部刺激，有利于學生對知識的獲取和保持。因此，各學科的多媒體課件的創設一定要美觀、生動、內容豐富且富有韻味。

一、語文教學中，多媒體課件與傳統教具相結合的意義

（一）有利于幫助學生對課堂教學內容的理解

首先，“多媒體課件”是以教學大綱為依據，根據教學目標設計的，承載特定的教學內容，融入了一定的教學策略的課程軟件。在傳統教學中，學生針對教師的傳統教具可能無法理解個別抽象的內容，但在利用多媒體課件后，教師可以在課件中穿插繪聲繪色、形象生動的各種圖片、視頻，幫助學生對教學內容的理解。其次，多媒體課件是為了解決某一課程的教學重點與教學難點而開發的，知識點可以不連續，主要用于課堂演示教學，有利于教師對單獨知識點的重點講解。

（二）有利于激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習

多媒體課件有利于增強學生對課文知識點的啟發、提示，或幫助學習者理解，或促進學習者記憶，或引發學習者興趣，有利于學生變被動學習為主動學習。首先，教師制作課件時，必須對課本內容進行領悟吃透，才能從中找出知識點的難點重點，帶領學生進行深入學習。其次，學生對圖片的記憶將更加深刻。在多媒體課件下，學生跟著教師順暢的思路進行思考。并能夠在課下針對教師的多媒體課件進行針對性復習，查缺補漏。最后，學生能夠在復習時，根據教師的多媒體課件，自己在網上查找資源，擴充知識面。

二、多媒體課件與傳統教具相結合的路徑探析

（一）教師應該精心制作多媒體課件，邏輯清晰

首先，教師在制作多媒體課件時，應該注重課文內容的類型與對象、文稿層次、呈現內容，把握好知識點的重點，明確該向學生們傳遞什么信息、什么知識點。進而根據難點、重點進行搜集素材，根據學生的學情，在網上搜索相應的圖片課堂導入的小故事等，吸引學生注意力。但注意動畫和特效宜少不宜多，一定要注意表現形式不要過于花哨，否則會造成喧賓奪主，將學生的注意力集中到表現形式上。有的教師在制作課件時層次不明，把握不好課件的整體節奏，這樣就有違多媒體課件在語文教學中的初衷。

（二）小組合作學習，讓學生也共同參與制作課件

多媒體課件還有一個好處就是，學生自己也可以制作課件，自己對課文內容進行講解。首先，教師可以挑一節課讓學生們進行分組合作，自己制作課件。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，教師可以對全班同學進行分組，讓他們自己自己找資料對課文制作多媒體課件。其次，他們可以先對課文內容進行分析，并對照自身的成長經歷，感受作者對父母不同的愛，不同的表達方式進行理解。繼而通過互聯網資源，找到相應的視頻、動畫進行課堂導入。最后，他們可以對課文的遣詞造句進行賞析，對作者的寫作手法進行重點講解。在制作課件的過程中，學生將對課文內容更加深入了解，理解文章層次和結構，而教師在學生講解過程中，可以對學生的想法進行及時點評，使學生的學習能力得到快速提高。

（三）利用情景導入，激發學生學習興趣

在小學階段，學生的課堂注意力集中的時間有限，這要求教師需要豐富課堂設計，提高學生的課堂效率。如，教師在講解《丑小鴨》一顆時，在課前，教師就可以用課件展示出多個流動的童話故事畫面：“同學們喜歡童話故事嗎？你們能猜出這些童話的名字嗎？今天就讓我們一起走進丑小鴨的世界?！崩^而，展示出多張可愛的丑小鴨圖片，激發學生的參與熱情。課件呈現的生動畫面一下子就帶領學生走進了童話所描繪的情景之中，喚起了他們的美好記憶。這樣的導入處理為本課的后續學習做好鋪墊，起到了思維熱身的效果。并且，在展示課件的同時，提高學生的參與熱情，為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，提高課堂效率。

三、結束語

在傳統教學中，教師一般采用板書的形式進行教學，但在“互聯網+”的趨勢下，將傳統教學與多媒體課件相結合，有利于營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的課堂參與度，幫助學生理解很多抽象的概念，增強學生學習積極性，還有利于學生課后的復習工作，使學生變被動學習為主動學習，做學習的主人。

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