淺析語文課本中插圖的實(shí)用性

蔡喜梅

摘 要：本文立足語文教育的特點(diǎn)對插圖在語文課本中的意義及教學(xué)功效進(jìn)行了闡述，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，對語文課本中的插圖展開分析，希冀通過對插圖的系統(tǒng)介紹，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：課本插圖;實(shí)用性;語文教學(xué)

語文課本中插圖的作用，對語文教學(xué)具有重要意義：插圖具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用;插圖具有培養(yǎng)觀察力的作用;插圖具有激發(fā)想象力的作用;插圖具有激發(fā)思維力的作用。

一、語文課本中插圖的實(shí)用性

（一）利用插圖預(yù)習(xí)課文

大部分學(xué)生對課文不是很感興趣，而對插圖感興趣。所以在學(xué)習(xí)課文時，教師要利用插圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀賞插圖預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)課文后，學(xué)生自覺或不自覺地憑借插圖中的內(nèi)容，能夠了解到課文的內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》時，通過觀看插圖，可以了解到老屋的外形特征。這樣學(xué)生就大概猜測到接下來故事會發(fā)生什么？根據(jù)課本內(nèi)容和插圖邊讀邊想。

（二）利用插圖導(dǎo)課

在教學(xué)時，教師要學(xué)會利用插圖進(jìn)行導(dǎo)課。如在教學(xué)部編版三年級上冊語文《采蓮曲》時，教師先讓學(xué)生觀賞插圖，然后提問題。如下：

師：有哪位同學(xué)能說出與課文中插圖相似的詩句？

學(xué)：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：大家回答的很好。我國唐代詩人王昌齡對蓮可謂情有獨(dú)鐘，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的詩歌《采蓮曲》。

利用插圖導(dǎo)課是一種簡單而有效的導(dǎo)課方法，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能起到醞釀情緒、滲透主題和帶入情景的作用。

（三）利用插圖背誦

利用插圖背誦課文，既能激發(fā)學(xué)生背誦興趣，又能提高學(xué)生背誦效率，是一種簡單有效的方法。如：在教學(xué)部編版三年級上冊《司馬光》時，教師將插圖投影到黑板上，并讓學(xué)生仔細(xì)觀賞該圖，并注意體會聯(lián)想作者用的詩句。教師將指出插圖中某部分，并讓學(xué)生用作者詩句回答出來。

師指：一兒登甕? ? ? ? ? ? ?生：足跌沒水中

師指：光持石擊甕破之? ? ? ? ? ?生：水迸、兒得活

這樣幾個輪回下來，學(xué)生對詩句的印象也深刻了，背誦起來也比較容易了，比起死記硬背的效果要好的多。利用插圖背誦課文是一種簡單有效的背誦方法之一，很受教師和學(xué)生們的歡迎。

（四）利用插圖練說

教師在教學(xué)中要會利用插圖引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說。如在教學(xué)部編版語文《帶刺的朋友》時，讓學(xué)生閱讀課文，觀賞插圖，結(jié)合課文回答問題。如下：

師：這幅插圖描述了什么圖景？

生：一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

通過這樣抽問學(xué)生，學(xué)生看到插圖就一目了然，進(jìn)入情境進(jìn)行說話訓(xùn)練，情不自禁的說出自己感官看到的東西，從而達(dá)到了練說的目的。

（五）利用插圖練寫

利用插圖練習(xí)寫作，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維想象力，提高寫作水平。看圖寫作是作文訓(xùn)練方法之一，因?yàn)樗哂腥の缎院陀行缘奶攸c(diǎn)，很受教師和學(xué)生的歡迎。例如在教完部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》時，布置作文，要求學(xué)生根據(jù)文中的插圖寫你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？首先讓學(xué)生觀賞春夏秋冬插圖的整體形態(tài)，然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，最后根據(jù)學(xué)生所聯(lián)想到的，寫一篇作文。通過這樣利用插圖練習(xí)寫作，既提高了學(xué)生寫作水平，又加深了學(xué)生對課文理解。

（六）利用插圖理解課文

插圖與課文是一種同質(zhì)異構(gòu)的關(guān)系。它們就一個主題進(jìn)行各自的創(chuàng)作。課文以文字、語詞為表現(xiàn)手段;插圖以造型藝術(shù)的多種形式為表現(xiàn)手段。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生以圖助讀，以管窺豹，全面透徹地理解課文。在教學(xué)部編版三年級語文《手術(shù)臺就是陣地》時，通過插入插圖，學(xué)生就能夠了解到白求恩的其他故事，就能夠領(lǐng)悟到到作者用詞的準(zhǔn)確形象。

（七）利用插圖進(jìn)行美育

葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”[3]藝術(shù)教育是審美教育的核心，是人類進(jìn)行審美教育的基本手段。如：部編版三年級語文《海濱小城》、《富饒的西沙群島》、《灰雀》、《金色的草地》等課文所配的插圖，都再現(xiàn)了美麗的大自然景觀、大好河山、珍貴動物、人文景觀。這些精美插圖，都會激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山川、熱愛大自然、熱愛藝術(shù)、珍稀動物的情感。

總之，插圖是形象的，學(xué)生從感知開始，要讓學(xué)生對插圖有正確的理解，就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多看圖，多聯(lián)想，才能充分發(fā)揮語文課本中插圖的作用，為教所用，為學(xué)所用，才能真正成為語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅翠英.巧用語文課本插圖.現(xiàn)代教育科研論壇[J]，2008，6：2-4.

[2]林英.例談人教版實(shí)驗(yàn)教材插圖的有效利用.小學(xué)教學(xué)研究[J]，2008（12）：2-3.

[3]盧曉寧.職高語文教材插圖談.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）[J].2006（12）：1-2.