基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育方法創(chuàng)新與實(shí)踐

陳文麗

摘 ?要：在學(xué)前教育中，游戲活動(dòng)一直以來(lái)占據(jù)著主要地位，是學(xué)前教育的左膀右臂。那么，便要更充分地發(fā)揮出游戲活動(dòng)的功效，使兒童在現(xiàn)階段成長(zhǎng)的同時(shí)，也能為日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)此，本文意在從多個(gè)角度出發(fā)，找尋學(xué)前教育階段游戲活動(dòng)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲活動(dòng);創(chuàng)新與實(shí)踐

一直以來(lái)，教師在課堂上都處于主導(dǎo)地位，教師的認(rèn)知程度，教課方式都會(huì)對(duì)課堂的走向產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。雖然在學(xué)前教育中提倡游戲的運(yùn)用，但很多教師本身卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲運(yùn)用的重要性。教師以傳統(tǒng)觀念把游戲歸類(lèi)成教學(xué)中的輔助手段，所起到的作用只是錦上添花。這就導(dǎo)致了很多教師運(yùn)用了游戲，但卻達(dá)不到理想的效果。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育方法創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、針對(duì)兒童特性，劃分活動(dòng)區(qū)域，構(gòu)建游戲教學(xué)氛圍

在基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育中，教師首先要明確兒童的需求，并以此來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。首先，教師要對(duì)班級(jí)上的小朋友有一定的了解，包括小朋友的興趣愛(ài)好、認(rèn)知情況等，然后再根據(jù)這些條件，創(chuàng)建小朋友們感興趣的同時(shí)還能學(xué)到知識(shí)的活動(dòng)環(huán)境。

例如，教師可以選取部分區(qū)域作為游戲活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)放置常見(jiàn)的動(dòng)物拼圖、動(dòng)畫(huà)拼圖等，也可以擺放一些積木、魔方等小玩具來(lái)鍛煉小朋友的思維能力與動(dòng)手能力。不過(guò)要保證游戲的難度符合小朋友的年齡，并且拼圖等玩具要對(duì)小朋友有一定的吸引力。比如，對(duì)于“小豬”的拼圖，教師便可以同時(shí)擺放“動(dòng)物豬”與“小豬佩奇”兩種豬的拼圖模型。一方面動(dòng)畫(huà)中的角色能夠起到很好的吸引作用;另一方面，也可以使小朋友們通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于游戲教學(xué)的參與度。

二、規(guī)定合理的游戲活動(dòng)時(shí)間

在基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育中，教師還應(yīng)保證合理的游戲活動(dòng)時(shí)間。這里很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要分清生活中的游戲與教學(xué)中的游戲的區(qū)別。一般情況下生活中的游戲，像網(wǎng)絡(luò)游戲等，會(huì)在學(xué)生的教育中起到反作用。這也使得游戲二字被附加了很多負(fù)面的認(rèn)知。學(xué)校與家長(zhǎng)都在要求孩子不要觸碰游戲，或者是在觸碰后不要沉迷游戲。但是教學(xué)中的游戲和生活中的游戲卻有著完全不同的兩種含義。小朋友們年紀(jì)尚小，對(duì)很多事物都會(huì)抱有新鮮感，有著求知欲的同時(shí)也容易分散注意力，所以需要用游戲活動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。那么，既然是以教學(xué)為目的的游戲，就要保證一定的游戲時(shí)間。如果時(shí)間太短，很可能小朋友們還沒(méi)有發(fā)揮出想象，理解到游戲設(shè)定的內(nèi)涵后，就感覺(jué)意猶未盡的結(jié)束了。因此，教師不但要對(duì)游戲的層次有所把握，對(duì)游戲的時(shí)間也要有所把握。

例如，教師首先要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定不同的游戲時(shí)間。一般情況下，小班為20分鐘左右，中班和大班則為20-30分鐘。其次，在游戲時(shí)間上也要有一點(diǎn)靈活性。如果游戲較難或者游戲反響超過(guò)預(yù)期，小朋友們因此出現(xiàn)無(wú)法完成或者學(xué)習(xí)氛圍火熱的情況，教師也可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)游戲時(shí)間，意在讓所設(shè)游戲真正到達(dá)教學(xué)目的。

三、游戲結(jié)合生活，提高游戲的教育功能

在基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育中，教師還要結(jié)合生活實(shí)際，豐富游戲活動(dòng)。《綱要》指出，兒童要在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。無(wú)論是游戲活動(dòng)還是學(xué)前教育，都要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓小朋友們能夠通過(guò)游戲感知生活，不斷提高小朋友們?cè)趯?shí)際生活中的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

例如，在引導(dǎo)小朋友們節(jié)約用水時(shí)，教師便可以先組織小朋友們玩耍。待小朋友們玩累了想要回屋洗手、喝水、休息時(shí)，教師便可以事先關(guān)閉水閘。小朋友們回到水房，準(zhǔn)備洗手，卻發(fā)現(xiàn)水龍頭里沒(méi)有水，便會(huì)思考水去哪里了？然后教師再打開(kāi)水閘，讓小朋友們繼續(xù)洗手。之后，小朋友們洗完了手，回到屋子里后，教師便可以向小朋友們提問(wèn)，如果沒(méi)有了水，我們?cè)撛趺崔k呢？如此一來(lái)，小朋友們實(shí)際經(jīng)歷了一次沒(méi)有水的窘境，緊接著在老師的引導(dǎo)下，便會(huì)開(kāi)始思考水的重要性，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該節(jié)約用水。

四、發(fā)揮出教師在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

在基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育中，教師還應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)。新課改后，一直在強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，意在將課堂還給學(xué)生，而教師主要起到協(xié)助與引導(dǎo)的作用。

例如，在游戲活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、尊重學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要過(guò)多打擾，以免打破學(xué)生的專(zhuān)注度。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，則需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出手，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。此外，在游戲活動(dòng)中，教師也要給出學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生做的好事，主動(dòng)給予認(rèn)可，而學(xué)生做的不好的事，也不要盲目批評(píng)，而是像個(gè)伙伴一樣，幫助學(xué)生找到問(wèn)題，并讓學(xué)生覺(jué)得是通過(guò)自己的努力把事情做好的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在基于游戲活動(dòng)的學(xué)前教育方法創(chuàng)新與實(shí)踐中，教師可以通過(guò)針對(duì)兒童特性，劃分活動(dòng)區(qū)域，構(gòu)建游戲教學(xué)氛圍、規(guī)定合理的游戲活動(dòng)時(shí)間、游戲結(jié)合生活，提高游戲的教育功能以及發(fā)揮出教師在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用等一系列方法，來(lái)更好地提高學(xué)前教育中游戲活動(dòng)運(yùn)用的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐冬梅. 基于幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 時(shí)代教育，2013（20）：221-221.

[2] 曾秋益. 幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng)新與實(shí)踐[C]// 2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)交流會(huì). 2015.