互動學習在初中數學教學中的應用

楊小江

摘 ?要：新課標要求各個課程都要不斷創新，改進傳統的授課模式，強調同學的主體地位，讓他們可以全身心地投入到課堂中，落實素質教育。初中數學課堂的創新，可以通過互動學習來完成，做到生生、師生之間的良好交流和互動，有效地彌補以往的被動型課堂中的許多不足，使得教師可以更好地傳授知識，學生也更容易接受數學思想，提高教學效率。

關鍵詞：初中數學;互動學習;數學教學

引言：

數學知識相較于其他的科目來說，其抽象性和邏輯性都更加強，因此，對于初中生來說也有一定的難度。教師在實際授課時，可以采取有效的措施改進教學方式，可以幫助初中數學課堂質量得到一定的提升。互動學習這一方式作為一項效果較好的模式，將其應用在數學課堂上，能夠在一定程度上提升同學們的數學素養，為他們的數學學習開拓更廣闊的道路。

一、現狀

因為傳統的授課模式深入人心，以及因為長期受到應試教育的影響，許多教師的授課觀念十分的傳統。在數學課堂中，他們過分重視與對于基礎概念的灌輸以及一些與考試相關的解題技巧，并沒有充分意識到學生才是課堂的主體，沒有采取一定的措施去體現學生的主體地位。這樣導致初中生長期處于一種單向的、被動的數學教學情景中，逐漸喪失了對于數學知識的探索興趣，甚至導致部分同學討厭這門學科。若是這一情況不斷發展下去，會嚴重地阻礙學生的思維發展。此外雖然有一部分學校雖然已經在課堂中使用互動學習的模式，但是具體的應用中還是存在著一些不合理的現象，例如案例導入設計不夠合理，忽略了互動的重要性等^[1]。

二、應用

（一）做好課前導入

初中課堂上對于互動學習方式的使用，要求老師在課前一定要保證做好準備工作。教師在當天課程完成之后，可以在課后作業中新增一項有關下節課的預習任務。在布置預習任務時，一定要立足于互動教學這一基礎，確保所提出的問題能夠在下節課堂上創造一個融洽的互動氛圍。因此，教師在作業的布置上，可以巧妙地提出一些問題，來引導學生獨立地去思考，自主地解決，可以讓他們在預習過程中始終懷有濃重的好奇心。

例如，在八年級《軸對稱圖形》一課講解之前，可以布置如下的預習任務：“同學們在回家路上和自己的家中仔細觀察，尋找軸對稱物體呢？是怎么判斷出來的？”在第二天的課堂上，便可以通過互動交流的模式，讓同學們在課堂上講述自己的發現，并且說出理由。通過這樣的導入，可以讓同學們主動地去研究下節課的內容，并且也可以保證第二天課程具有一定的互動性。

（二）實行互動總結

課堂的歸納總結，在任何科目的教學中都是十分重要的一個環節，它主要是對課堂中的內容進行一個總體的回顧以及總結。通過總結，可以保證同學們更加深入的理解相關的概念。初中數學課堂可以使用互動總結的方式來完成教學的總結。首先在授課過程中，老師要鼓勵同學們在聽課時，自主的進行相應的總結，在課堂結束之后讓其互相交流表達出來。其次，教師可以事先準備一些總結性較強的問題，在同學們進行總結之前，將這一問題拋出，讓同學們可以針對教師所提出的問題將知識總結地更加全面與精準。通過這樣的方法，可以保證產生如下的教學效果：讓同學們有效地將所學的數學知識和實踐相融合，在自主進行總結的過程中，可以更好地掌握課堂所學知識，并且能夠幫助他們構建科學的知識框架^[2]。

以《相似三角形的判定》一課為例，在課堂結束之后，教師便將自己準備好的問題提出：“相似三角形的定義、判定的方法、相似比、判定的定理都是什么？”讓同學們小組之間討論總結，然后可以派出一些代表向全班展示其總結的成果。教師再展開一定的評價，在評價過程中要多給學生以鼓勵。這樣，在自主總結的過程中，可以更好地吸收這些知識，便于之后的應用。

（三）創新互動模式

在開展互動教學時，不光要關注到教師和學生之間的互動，還要充分發揮同學之間互動的作用。因為初中生都處在生長發育的共同階段，所以他們的思維模式大多都存在趨同性。通過讓他們之間進行有效的互動和交流，可以減少課堂的壓迫感，更好地調動其思維。學生之間熱烈的交流和互動，能夠使數學課堂更加的輕松愉快，使教學目標能夠更加高效地完成，同時也能夠幫助同學們吸收更多的知識。

例如，在講《三角形的內切圓》一課時，可以在課堂開始之前，通過作圖的方式來加強生生之間的互動。讓同學們和同桌進行探討，怎樣才能保證在已知三角形內做圓保證它和三角形各邊相切。通過這樣的討論，保證大家都參與到課堂中，每個人都能發表自己的意見，營造出更加輕松的學習氛圍。

三、結束語

綜上，在新課標的要求下，有許多的初中數學教育是不達標的，他們往往太過關注與成績和考試，而忽視學生的興趣，教師存在十分嚴重的認知偏差。基于此，初中時期的數學課堂應該將關注的重點放在對學生自身能力的培養和提升上，可以使用互動教學方式來吸引其對于數學問題的興趣，從而在課堂上可以主動的跟隨教師的思維來研究和解決相應的數學問題。

參考文獻：

[1]張勤.試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].課程教育研究，2015（21）：7.

[2]方秋群.淺談合作互助教學模式在初中數學章節復習課中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2015（07）：35.