淺析問題導學法在初中數學中的應用

郭愛軍

【摘 要】針對教育方面，我們采用了很多方法，更換了很多教學模式。不同的教學理念、教學基礎、教學環境下，所采用的方法也不同。而一個學校、甚至一個學科應該用什么方法呢？本文就將為大家全面解讀問題導學法在初中數學中的地位和應用。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;闡述分析;實際應用

問題導學法是當下幾種數學教學模式之一的方式，當然，提出的這些教學方法都有助于學生更好的學習數學。但問題導入法還有些不相同的地方，其他的數學教學方法都是在課堂中發揮主要作用，而問題導學法則是在一開始就確定了課堂的大致方向和課堂接下來的走向。因此，下面我們就來全面分析一下問題導學法。

一、問題導學法

（一）問題導學法提出時機

1.初中數學課堂應該做到課堂的切入點為問題。所以在課堂的一開始，教師就要提出相關的教學問題來考驗學生，并且給予學生充分的時間來消化和交流教師提出的問題。教師在教學中最重要的是引導的作用，因此教師當聽到與正確答案偏差大的答案時，別急于否認，給足他們充分的空間來獨立思考。

2.問題的提出應該在連接點。當學生都有著第一個問題自己的答案時，教師應該進行抽查提問。在聽完不同的答案時，又推出第二個問題來引入初中數學中下一階段的學習內容。

3.應該以問題作為結束的方式。教師將一節課的內容講述完畢時，應再拋出一個問題。暗示下節數學課的內容也好，還是想讓學生們回顧下當節課的內容也好。最重要的是讓學生的大腦活躍起來，不應隨著數學課的結束而“封閉”記憶。

二、問題導學法的構架

“問題導學法”的“構架”可以為四方面，分別是：①思考初始問題和接下來相對應提出的問題;②教師引導學生逐一突破各個問題;③串聯問題成大綱總概括;④反思問題的含義和解決方法。具體來說就是學生們先思考初始問題。調動積極性使學生產生“頭腦風暴”。當自己不理解時，適當地與他人進行交流，或者向教師們進行請教。這里就要做到，有疑惑，及時提。之后跟隨教師的思路進行解答，思路歸納，然后隨著課堂的進行來思考之后的問題。不抗拒教師的說法。為什么說不抗拒老師的想法呢？主要原因是有的學生即使知道老師的方法是對的，記憶里還是會采用自己那個想法（當然是錯誤的想法）。這也是學生思考過后的一大誤區。教師們在數學課堂中，應隨時隨地引領學生思路。答案不必著急說出來，引導學生說出正確答案。過程才是最主要的，這樣在接下來學生思考類似或者不同的數學問題時，自己就會有解題的思路。

三、問題導學法在初中數學中的優點及意義

經過一系列探究和分析，我們了解到問題導學法的一些優點。其優勢可以概括為：明確目的;花式思考;自主合作;探究生成;結構緊湊，簡便易行。初中數學和其他課程不同，這門課程有著較強的邏輯性，答案的確定性和獨立思考的困難度。因此，問題導學法的優點就是對癥下藥。審題時發現問題，從其中一個點著手來逐步進行解答。這樣會使題目更加清晰，思路也會變得通透，思考問題也由疑惑不解到跳躍變通，這就是一個質的飛越。問題導學法還會拓寬學生們的思維意識，使學生在不自覺中就帶入更多的方法和問題，擴大自己的知識面，使自己的思考問題的能力變得更強，還懂得變通，節省做題時間，會在最短的時間內思考出大致思路，算出正確答案。同樣會培養學生們獨立思考的能力，當問題來臨時，要學會自己解決，不畏懼不退縮，自我探究。學生的自我研究到自我確定，再到分析再次研究，這個過程是無與倫比的，也是不可替代的。思考永遠是解答問題中的關鍵的方法，而“問題導學法”則使得初中數學變得更有趣味，彌足珍貴。

四、結語

問題導學法的提出，是初中數學教學模式中一個極其重要的模式。它的運用，使數學課上的問題簡單化，也可以說通俗易懂。以問題為中心，課堂也有更多的創造性和靈動性。學生積極開發智商，交流探討;教師加以引導，梳理思路，這種組合式的結合能產生更多的積極因素來正面思考疑惑的地方，也更加驗證了應用問題導學法的重要性。因此，一系列的結果證明初中數學與問題導入法密不可分。

參考文獻：

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