淺析思維導圖在高中英語教學中的應用

仇莉梅

【摘 要】思維導圖屬于一種思維工具，可以通過放射形圖片將復雜內容簡潔、明了地呈現出來。在高中英語教學中，通過思維導圖可以使學生對英語知識有更深刻的理解與掌握。基于此，本文從詞匯教學、閱讀教學、寫作教學三個方面闡述思維導圖的應用，以期給其他一線英語教師提供借鑒。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;應用

高中英語教師在實際教學中對思維導圖的有效應用可以使得學生的發散性思維得到進一步拓寬，進而提高學習效率。思維導圖教學方式在應用的時候主要是以圖片與文字相結合的方式，協助學生將英語知識點構建成層次圖并連接起來，學生充分發揮大腦的潛力，促進想象邏輯與藝術思維的同步發展，提高課堂教學效率，促進英語的可持續發展。

一、在詞匯教學中的有效應用

以人教版高中英語必修一Unit 4《Earthquakes》的知識點為例，分析思維導圖在課文詞匯教學中的有效應用。教師可以通過思維導圖梳理和整合新舊詞匯，并利用聯想記憶法與頭腦風暴法讓學生挖掘與Earthquakes相關的詞匯，并在詞匯歸納中學習和掌握詞匯，提高自身的詞匯學習能力。在課堂上，教師將中心詞“Earthquakes”寫在黑板上，然后讓學生向外放射形地延伸相關單詞，如shake、burst、injure、destroy、rescue、shelter等，最終形成思維導圖（如圖1），讓學生根據思維導圖學習新詞匯、復習舊詞匯。

二、在閱讀教學中的有效應用

以人教版高中英語必修二Unit 3《Computers》的知識點為例，分析思維導圖在課文閱讀教學中的有效應用。本篇課文主要講述了計算機的發展歷史及應用。這篇課文內容比較少，但是部分內容比較難，在教學中應用思維導語可以提高教學成效。思維導圖中清晰的結構可以將計算機相關知識點一一呈現出來，使學生更好地理解課文。以下是在教學中應用思維導圖的具體步驟：（1）教師結合課文內容將思維導圖大體畫出來，然后引導學生按照思維導圖閱讀課文，找到文章中心點，然后分析結構，找到關鍵詞;（2）讓學生細讀第一段，找到該段的中心內容與關鍵詞;同時細讀第二段和第三段，找到文中的中心內容與關鍵詞，將思維導圖（如圖2）畫下來;（3）讓學生以小組為單位開展閱讀，各個小組將本組的思維導圖畫下來，然后將本組所畫的思維導語展示出來并說明設計思路，相互交流，從而有效提高自身的閱讀能力與水平。

三、在寫作教學中的有效應用

思維導圖在高中英語寫作教學中的應用具有十分重要的意義，可以進一步提高教學效率與學生的寫作效率，從而有效提升學生的寫作水平。例如，在人教版高中英語必修三Unit 1《Estivals around the world》的教學中，最后一道課后練習題是讓學生用本單元所學詞組、句型翻譯下列短文，短文內容為“節日的用意是慶祝重要的事件，每年的不同時候都有節日……春節是中國最重要的節日，它慶祝農歷新年的到來，也是家人團聚的時候……餃子是最傳統的食物……他們可以得到父母、親戚的壓歲錢”。學生在翻譯的時候，第一，要學會審題。抓住關鍵詞，圍繞“Spring Festival”這個單詞進行發散性想象，進而確定自己所需的詞匯與短語。第二，將思維導圖畫（如圖3）下來。第三，在串聯關鍵詞的時候要注意，多使用簡單句，復合句盡可能好實用，并且要注意語句邏輯，不可以出現漢語式英語[3]。

四、結語

綜上所述，高中英語教師在課堂教學中要加強對思維導圖的應用，將學生的學習興趣充分激發出來，并且對學生的思維邏輯以及創新思維進行有效的培養。教師主要在詞匯、閱讀以及寫作這三個教學方面上應用思維導圖，其以圖片與文字結合的形式進入到學生腦海中，學生更好地接受、理解和掌握相關知識，從而進一步提高課堂教學效率與學生的學習效率，學生自身的詞匯能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力也會得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉德華.思維導圖在高中英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2018，654（34）：86，94.

[2]姜萍.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（1）：78～79.