新媒體平臺下基于POA的獨立院校學生跨文化交際能力培養教學模式研究

趙欣

摘 要：文章以“產出導向”理論為指導，以跨文化交際培養模式改革為切入點，結合新媒體平臺的應用，發揮教學輸出驅動與輸入促成的作用，通過教學實踐的反作用力，促進學生英語跨文化交際能力的提高與發展。

關鍵詞：產出導向;新媒體平臺;大學英語;跨文化交際

隨著“互聯網+ ”理念和開放網絡課程的興起，加之新媒體平臺的迅猛發展，對大學英語教學帶來了前所未有的挑戰和壓力，這也意味著大學英語教學模式的改革期已經到來。在新媒體平臺多樣化發展的大背景下，如何通過改革有效地培養學生英語跨文化能力，如何將新媒體信息技術與大英教學深度融合，改變課堂教學結構？目前，基于 POA 教學理論的混合教學模式是實現深度融合的方法和途徑之一，是大學英語教學改革的方向。

傳統的大學英語教學模式，教與學的融合度、適應度不高，“學生個性化、以學生發展為中心”的目標落實不到位，課堂教學依然重“教”輕“學”或者重“教”輕“用”，教學方式多樣化不足，過程性評價不全面，教師與學生的交互不夠，新媒體信息技術利用較少，教師很難在有限的時間內顧及到所有學生并給予針對性的指導與評價。

《大學英語教學指南》指出：“大學英語應大力推進信息技術與課程教學的融合，繼 續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”基于基于新媒體教學的混合式教學是傳統課堂教育和現代網絡教育實現內在融合的教學模式。混合式教學既體現了教師在線下課堂中的主導作用，又倡導了以“學生”為中心的線上線下主體參與意識。將“產出導向法”（POA）與以信息技術為依托的混合式教學融入到大學英語課堂教學中，以提高課堂的教學效果，切實提高學生大學英語跨文化交際能力。

一、POA 理論概述

POA理論即“產出導向法”（Production-orie- nted Approach）是北京外國語大學文秋芳教授嘗試提出的具有中國特色的教學理論。POA 理論體系由理念（學習中心說、學用一體說、全人教育說）、假設（輸出驅動、輸入促成、選擇性學習）和以教師為中介的教學流程（驅動、促成、評價）3 部分組成，使得教學過程更加完善。POA教學方法挑戰了課堂中心的精讀教學模式，主張“學用結合”，將“輸入性學習”與“產出性運用”緊密結合、相互聯動，主張在教師的引領下，學生邊學邊評，同時更引入了師生合作評價，打破“學”與“評” 的界限，將評價強化深入到學習的始終。

二、基于新媒體平臺的混合式教學模式

把傳統教學方式的優勢和 E- Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既要發揮教師在教授過程的主導作用， 又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。混合式教學模式主張把線上學習和線下學習相結合，加強教師與學生之間、學生之間的交互、協商與合作，并強調以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和參與性，使學生知道自己應該怎么完成和掌握課前任務，知道自己每個單元學完后需要產出的具體任務，有了目標任務，學生的學習積極性被調動起來，自主學習能力相應得到提高。

三、基于 POA 理論的大學英語跨文化交際教學模式的應用

我院大學英語在18級部分非英語專業學生中初步實施了基于新媒體的交際能力教學模式，截至目前已經進行了兩輪教學模式的探索與實踐。改革中的大學英語混合式教學在優化課程設計的同時，以POA 理論為依托，重視學生的輸入性學習和產出性應用，線上線下交互教學，取得了較好的教學效果，學生的自主學習能力有所提高，學習的積極性有所增強，學生的英語跨文化交際能力有了切實的提高。

在進行針對教學模式的教學實踐中，大學英語課堂模塊運用了 POA 教學理念，尤其運用了新增的“以評促學”環節，單元任務以每單元的單元主題和文章結構為主線，設計寫作輸出任務，充分利用新媒體信息技術來幫助學生解決“寫什么”和“如何寫”的問題。教學過程由三個環節構成：首先在學習通平臺發布課前預習任務單，任務單各項內容均以單元輸出任務為目標，其次課堂活動的設計以促成輸出任務為目的，最后對學生的產出任務進行學生自評、互評及教師評價。

基于POA理論的大學英語跨文化交際教學模式讓教師解決了困擾已久的如何切實提高跨文化交際能力的難題，使教師轉變了以往單一傳統的觀念，新的教學模式無論是對學生的學習積極性、主動性和參與性，還是對大英教學效果都有了較大的促進作用。同時又了新媒體的強力輔助，教學模式的實施也給學生在學習上的時間和空間上提供了極大的自由，教師和學生能充分利用一切可用的資源（搭建平臺如學習通和U校園、 創建學習空間、暢通交流渠道釘釘和微信交流群），通過及時有效的師生及生生互動交流，實現了學生的個性化學習、自主化學習和課內外，線上下全方位的學習。同時教師結合學生的實際情況，進行適合學生的課程設計，采用靈活多樣的教學方法，進行語言輸出和任務的評價，取得了相對良好的教學效果。大學英語教師要不斷提高新媒體信息技術應用意識、知識和能力，在具體的課堂教學設計與實施中，建設和使用形式多樣的微課，結合網上優質大英資源拓展教學內容，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。將POA教學理論和新媒體平臺相結合的跨文化交際能力培養教學模式運用于大學英語教學，仍處于初始階段，雖在學生學習效果和課堂教學效果方面有了一定的進步，但由于實施周期短，各種隱性問題還未能完全顯現出來，所以仍需不斷摸索和實踐。

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課題：河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題：移動教學環境下獨立院校學生跨文化交際能力培養的研究（GJXH2019-178）