初中班主任工作的新思考與新嘗試

馮引霞

摘 要：班級是學生學習和成長的地方，班主任是班級的靈魂，是維持班級秩序、開展有關活動、提升學生綜合素質等活動的核心人物。初中生正處于思維、認知發展以及價值觀念形成的關鍵時期，而這一時期他們也很容易受各種外界不良因素的影響，這樣就對初中班主任工作提出了新的挑戰，班主任需要在此基礎上思考并嘗試新的工作方式。本文結合自身的管理、工作經驗，從加強自身修養、充分發揚民主與溝通聯系家長三方面出發，系統地開展對初中班主任工作的全新思考和嘗試。

關鍵詞：初中班主任;工作;新思考;新嘗試

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與逐步深入，教育教學逐漸呈現出了素質教育的發展趨勢，初中班主任工作也因此而邁入到了新的時期，面臨著全新的任務和更高的要求。但是，現階段的初中班主任工作中仍存在著管理理念滯后、管理方式單一等諸多問題，影響著班級管理的有效性，也會對學生身心健康發展產生一定的負面影響。所以，初中班主任必須要順應教育教學發展的基本趨勢，徹底摒棄傳統管理理念和思想束縛，在中學生身心發展規律的基礎上來樹立科學的管理理念和工作思想，尋找創新的工作方式和手段，進而全面提升初中班主任工作的實效性，為學生的高效學習、全面發展“保駕護航”。

一、加強自身修養，發揮引領示范作用

初中階段的學生有著很強的模仿能力，具體表現為一定向師性，也就是說班主任的言行舉止都會對學生產生直接的影響。所以，初中班主任必須要充分認識到這一點，不斷加強自身修養來發揮對學生的積極影響。具體來說，班主任需要不斷地充實自己以提高自身的知識儲備和專業素養，以滿足學生學習、生活中的各種需求、解決學生遇到的各種問題，同時班主任還需要以身作則，用自身良好的生活習慣、規范的言行舉止來影響學生，做學生的榜樣，發揮出自身的引領示范作用。

例如，在很多時候，班主任的行為能夠影響學生的一生，而作為班級的管理者，我們必須要加強自身的素質，以身作則，為學生們樹立良好的榜樣作用。在本班的管理中，筆者便注重自己的行為，以班級衛生情況為例，為了樹立學生們保持班級環境衛生的意識，筆者每天都會在班級中進行巡回，對班級衛生進行打掃，久而久之，學生們開始向筆者學習，在固定的時間自覺對班級衛生進行清掃。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過加強自身修養，發揮引領示范作用，提升了班級管理效果。

二、充分發揚民主，營造良好班級氛圍

學生是構成班級的主體，因此也應該處于班級管理工作的核心位置。然而，傳統管理模式下班級事務往往由班主任“一人說了算”，整個班級管理變得“獨斷專制”，學生基本是沒有發言權的，這樣很容易導致學生逆反心理的產生，進而不利于班級工作的順利開展。因此，初中班主任需要堅持民主管理的理念，充分發揚民主精神，給予學生管理的權利，促使學生可以參與到班級干部的選舉、班級重大事項的決定、班級活動的組織策劃過程中來，營造良好的班級氛圍，增強學生的歸屬感和集體意識，提高工作效率。

例如，在班級管理過程中，筆者發現了一些問題，由于筆者在班級的時間有限，對班級發生的事情了解的很少，導致一些問題逐漸被惡化。為了改善這個問題，營造良好的班級氛圍，筆者充分發揚民主，通過選拔班干部的方式進行輔助管理。在選拔過程中，筆者讓學生們自覺投票，選出自己心目中可以勝任的人選，選拔結束后，筆者再對班干部進行培訓，進一步完善班干部的管理方法。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過充分發揚民主，營造了良好的班級氛圍。

三、溝通聯系家長，合力促進學生發展

家長是學生的第一任教師，在學生的學習、成長與發展過程中發揮著十分重要的作用。所以，初中班主任必須要注重與家長間的溝通和聯系，一方面要向家長宣傳科學、正確的教育觀念和教育方法，提高家庭教育的水平，使家長能夠更好地配合班主任工作;另一方面，班主任需要暢通與家長溝通的渠道，利用各種即時性的通訊工具來及時地向家長反饋學生日常表現，共同制定針對性地應對策略，從而形成教育合力，共促學生發展。

例如，很多班主任在管理中總會忽視掉家庭的作用，實際上，家庭教育在學生成長之路上起著重要的作用。所以，為了合力促進學生發展，筆者積極主動與家長進行聯系，構建家校合力教育的渠道，同時，為了方便家校溝通，筆者利用微信建立的班級微信群，通過微信群發布一些班級情況以及重要消息，讓家長及時了解學生在校情況。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過溝通聯系家長，合力促進了學生的發展。

總而言之，班主任工作是一項十分艱巨的工程，只有做好了班主任工作才能夠促進班級管理水平的提升。所以，初中班主任必須要正確認識自身的職責與使命，認識到管理工作的現實性，并能夠通過加強自身修養、充分發揚民主與溝通聯系家長等策略的運用，來實現工作手段的改進和革新，從而形成良好的班風班貌，提升初中班級管理的水平。

參考文獻：

[1]張春蘭.構建有效初中班級管理模式的探討[J].課程教育研究，2019（49）：20-21.

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