淺談目標教學法在初中語文教學中的應用

盧平紅

語文作為一門應用性比較強的學科，只有將其作為一種工具應用于實際，才能凸顯其價值。而目標教學法與語文這門應用性強的學科是完全適應的。以初中語文教學目標為主體，開展多種形式的教學活動，在整個初中語文教學環節中發揮教師為主導、初中生為主體的作用，在師生相互配合下，發揮目標教學法的優勢。這種教學方法一方面有利于初中生語文成績的提高，滿足了當下應試考試的要求;另一方面有利于初中生語文素養的培養，將語文作為實用性的工具，在實際運用過程中提高解決問題的能力，符合當下培養人才的要求。

一、在初中語文教學中應用目標教學法的優勢

目標教學法在初中語文教學中的應用，其本質是按照規定的語文教學目標、測試等來完成語文教學任務。初中生整體的語文學習效果在一定程度上可以反映出教學水平的高低。與傳統初中語文教學方法相比較，目標教學法具有以下幾方面的優勢：

1.明確語文教學目標，培養初中生的自主學習能力

目標教學法在初中語文教學中的應用，是對傳統語文教學方法的一種補充和完善，讓師生在目標上保持一致，然后采取靈活的教學方式來實現共同的目標。在初中語文教學中應用該方法，需要確定本節課的教學任務。在本節課上課之前，要求初中生完成預習的目標。可以設置與本節課相關的問題，讓初中生有目的進行預習，比如對本節課的生字詞進行查閱，了解作者及寫作背景等。在課堂教學的時候，可以讓初中生來展示自己預習的內容，學生之間相互補充知識點，讓初中生主動參與到解決問題的環節中。

2.為后期優化語文教學方法提供參考依據

目標教學法對于初中生的評價與傳統語文教學的評價存在差異。眾所周知，傳統的評價方式一般采取期中、期末考試，以成績來對初中生語文知識的掌握情況進行評估。這種方式不能及時反饋初中生語文學習的情況，教師也不能對教學方法進行調整。而目標教學法主要是按照語文的課時、單元來對初中生的語文知識掌握情況進行測試，這樣可以及時發現每一課時有哪些內容還需要強化，哪些內容初中生掌握得比較牢固，從而為教師后期調整教學方法提供參考，同時有利于初中生及時對自己的語文學習情況進行查漏補缺。

3.將語文教學任務模塊化，逐一突破

目標教學法是將初中語文教學的整體任務進行模塊化，按照目標，逐一突破重難點，這樣每節課上師生的目標都比較明確。首先，教師對本節課所要講述的內容進行設置，選擇合適的教學方法，明確本節課的重難點，在兼顧所有學生的基礎上有針對性地進行強化訓練。其次，在教師的引導下對本節課的內容進行回顧，主要是幫助初中生加深印象、總結學習的方法和規律。最后，在本節課的教學過程中設置相關的互動活動，充分發揮初中生在課堂學習中的主體地位。這樣才能凸顯目標教學法的現實意義。

二、如何有效在初中語文教學中應用目標教學法

1.明確語文教學目標，形式多樣化

由于目標教學法要求初中語文教學確立每節課的教學目標，教師在對本節課進行設計的過程中，可以參考教學大綱的要求，將本節課的知識點進行提煉，重難點訓練的環節則可以創新方法，讓更多的初中生參與到教學環節中。

比如在學習朱自清的《春》這篇散文時，教師可以從基礎知識的掌握、閱讀能力及審美能力等方面進行教學目標的設置。在預習過程中，要求學生查閱生字詞，畫出文章中所采用的修辭手法，以及了解作者情況;在本節課導入的過程中，可以讓初中生從所學的關于春天描寫的詩歌入手;對于這篇文章生動的語言、準確的描寫的把握，可以在教學過程中，讓初中生模仿各類修辭手法進行課堂訓練;對于意境的感知，可以借助音樂、圖片讓初中生體驗春天的三個階段景物的變化;最后對本節課的內容、重難點進行鞏固，并要求初中生反復朗讀這篇散文，通過優美、生動的文字，感知春天的美，提高初中生的審美能力。

2.反饋語文教學效果，改進教學方式

目標教學法是將語文教學的整體目標分解在每節課中，教師可以根據初中生學習的效果及時調整教學方式。比如在每節課教學內容完成的時候，當堂檢測初中生的學習效果;或者課后按照教師的要求完成測試任務。教師可以對測試結果進行分析，了解每個學生對知識點的掌握情況，然后對共同存在的問題進行集中解答，對于差異性問題則可以利用課后時間分別進行講述，目的是讓全班學生的語文水平都有明顯的提高。

比如在初中語文《岳陽樓記》文言文教學過程中，可以在完成這篇文言文教學內容的時候，在課堂上對一詞多義、通假字等進行測試，或在課后讓初中生寫一篇讀后感，談一下自己對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感悟。通過課內外測試，教師可以了解初中生對這篇文言文的掌握情況，針對容易出現錯誤的知識點進行強調和訓練，同時以測試的結果優化教學方法。

3.合理利用獨立探索、協作學習的方法

目標教學法在初中語文教學中應用的時候，需要借助獨立探索、協作學習等方式來對其進行補充和完善。在確立本節課的教學目標之后，可以圍繞目標采取多樣化的手段開展教學活動。

比如在講述曹操所寫的《觀滄海》這首樂府詩的時候，需要初中生獨自品味其中的意境，教師可以對創作背景進行相關講述，也可以結合《三國演義》電視劇中的相關情節，讓初中生了解作者將渴望建功立業的理想通過這首詩傳達出來，在品讀的過程中可以配斗志激昂的音樂來渲染氣氛。對于初中語文要求背誦的詩詞、文章段落等，可以采取協助學習的方式開展，這有利于初中生彼此監督學習、競爭學習，從而提升他們的學習能力。

4.在目標教學法的引導下，不斷提高自身的專業素養

目標教學法屬于初中語文教學中新興的教學手段。教師在運用這類教學方法的過程中，需要不斷提高自身的專業素養，不斷更新自身的教學觀念，嘗試將多種教學方式引入到語文教學環節中，對不同教學方式進行比較，從而找到適合初中生語文學習的最佳方式，這樣才能在激發初中生興趣的基礎上，落實每節課的教學目標。比如可以定期對初中語文教師進行培訓，學習當下優秀的語文教學方法，從而正確引導初中生掌握語文學習的方法和技巧。同時，可以借鑒其他學科的教學方法，再結合初中語文教學的特點，加以改進和應用。

總之，在初中語文教學中應用目標教學法，可以將師生的目標進行統一，以語文教學目標為中心，開展多樣化的教學模式，對于促進初中生語文實際應用能力、自主探究能力等具有一定的促進作用。本文主要對目標教學法在初中語文教學中的應用優勢展開分析，并從四個方面對該方法在初中語文教學中的應用進行優化，希望對初中語文教學工作有所幫助。