初中生物歸納推理教學策略初探

張珍梅

摘要：生物學是一門自然科學，新課改的不斷推進，對初中生物教學質量提出了更高的要求，學生的探究能力、創新能力、思維能力、實踐能力等都需要教師去開拓。基于此，本文主要探討初中生物歸納推理教學策略。

關鍵詞：歸納推理；初中生物學；概念教學；應用策略

歸納推理作為一種科學的推理方法，本身也在初中學習的過程中發揮著重要的作用，甚至在實際學習的過程中被廣泛應用。規律探索、現象預測和結果的驗證都和科學推理有直接的關系。初中教師如果能夠在學習的過程中有效地分析教材中的應用案例，那么也就能夠讓學生在短時間內掌握一些必要的科學知識，并通過科學的思維方法來提升學生的思維能力，最終提升學生的科學素養。

一、歸納推理概述

歸納推理本身屬于一種高層次的總結過程，可以幫助初中生學習更多概念性的知識。學生可以在學習的過程中以現有的知識水平為基礎，再有效地梳理所提供的信息材料，并運用科學的思維方法來進行比較、分析和判斷，找出內部信息的關聯性，這樣才能夠更好地理解和掌握有關概念。所謂的歸納推理教會了學生通過學習更多生物學中的核心概念來獲得更多的知識。學生在學習的過程中可以以已有的經驗作為出發點，之后再通過運用歸納推理的能力來更好地認識事物的一般規律。

二、歸納推理在初中生物教學中的實際運用策略

1.有效地運用對比策略來引導學生區分概念

在初中教材中存在著很多的概念，它們有時屬于字面上的概念，甚至只是將概念浮于表面，如果學生在學習的過程中沒有對這些進行區別對待，那么很容易將概念混淆。

為此，老師在實際教學的時候可以將動物細胞和植物細胞的概念列為一組。學生通過對比很容易歸納出如下的結論：雖然動物細胞和植物細胞都有各自的細胞膜、細胞質和細胞核。但是動物細胞大都存在中心體，而植物細胞卻不存在中心體。植物細胞內部大都存在著細胞壁、葉綠體和中央大液泡，這些都是動物細胞所不具備的。

2.通過圖像來進行有效的對比

圖像的對比方法一般能夠被用于較難的概念學習中。學生可以通過簡單的圖像對比來進行學習。例如，在學習細胞分裂和細胞分化概念的過程中，可以運用圖片有效地進行對比。通過這樣簡單的圖片就可以讓學生更好地理解相關的概念。

3.通過概念糾錯來進行對比歸納

除了運用列舉和圖片的方式進行歸納推理，也可以運用實驗的方法生成科學的概念。生物教學本身就是從一個前概念逐步發展到一個新的概念的過程。所以，在學習“種子萌發的外部條件”的概念時，很多學生認為只有在有太陽光的條件下，種子才能夠更好地進行發芽。為了能夠更好地矯正學生的這一概念，也可以在這之后因勢利導啟發學生進一步地進行探究。

在探究“光對種子萌發的影響”的過程中，如何更好地設計實驗的方案？在此過程中，實驗在實際操作的過程中可能會因此發揮兩個作用：第一，學生可以通過觀察實驗引發一系列的認知沖突，從而更好地激發學習的興趣和欲望。第二，可以通過實驗設計和實驗觀察更好地糾正學生頭腦中錯誤的概念，從而加深對科學概念的理解和記憶。通過直接講解的方法不能夠有效地概括知識，所以如果采用糾正概念的方法能夠更好地進行歸納和對比。

4.通過實驗來有效地綜合、分析和概括

在實際操作的過程中，也可以通過概括、綜合和推理的方法來全方位地進行歸納和推理。例如，很多學生會在課堂上質疑，有機物徹底分解的過程中“加入什么物質可以起到更好的效果？”學生在學習的過程中可以通過思考課件中的問題來分析“植物的生活需要吸收氧氣嗎？”之后，老師可以引導學生設計對照實驗，從而提出以萌發的種子和煮熟的種子進行有效的對比實驗，學生甚至可以在之后協助完成整個實驗過程。學生在觀察的過程中可以得出如下的結論：植物只有通過吸收氧氣才能夠更好地進行生活。最后，再通過拓展延伸來分析將植物放置于居室中的情況。

三、結束語

本文通過對歸納推理進行有效的概述，之后再結合實際的案例進行分析。而在實際操作的過程中，學生和老師都可以通過對比手段、圖像對比、概念糾錯對比、綜合概括分析等方法進行有效的歸納和推理，希望能夠給大家更多的參考性意見。而事實也證明，巧妙地運用歸納和推理的方法能夠有效地提高初中生物教學的效果。

參考文獻

[1]崔麗.中學生物教學中的思維訓練[J].沈陽師范學院學報（ 自然科學版），1996（3）：78-80.

[2]程曉華.歸納法在生物教學中的應用[J].赤峰學院學報（ 自然科學版），2015（01）：122-123

（作者單位：江西省贛州市興國縣第三中學）