基于混合模式的初中數學創新型課堂

廖福蘭

摘要：教育改革體制的進一步完善背景下，初中數學教學的創新發展也顯得格外重要，創新教學模式才能更好地提升教學質量，這就對混合模式的應用有著需求。本文主要就初中數學教學當中，對混合模式的應用進行探究，希望能為實際數學教學提供有益參考。

關鍵詞：初中數學；混合模式；創新課堂

初中階段的數學教學過程中，受到傳統教學因素的影響，教學中存在著一系列問題，影響了學生學習的質量和效率。新的教學改革發展背景下，只有注重教學模式的創新應用，才能真正為學生的學習打下堅實基礎。

一、初中數學教學探究模式的應用

為有效提升初中數學教學的質量和效率，需要采用新的教學模式。將探究教學模式和數學教學緊密地結合起來，同時可以培養學生探究學習的能力，提升學生學習的質量。探究性教學模式的運用和當前新課改要求相契合，數學教學中就要在多個環節加以科學應用，發揮探究性教學模式的積極作用。如在課前預習進行疑問設置，讓學生進行探究，能激發學生學習數學知識的積極性。講解數學知識前給學生留有相應的時間預習，讓學生找到疑問之處，為正式的學習打下基礎。課堂上通過分組探究的方式培養學生探究問題的能力。

例如：初中數學教學中講述到一元二次方程組的知識點時，以小組為單位，引導學生提出問題，如一元二次方程組有幾種解法，或其中一小組回答一元二次方程組根的情況采用什么方法能夠判別。通過問題的提問方式，加強小組之間的交流溝通，就能有助于發揮各小組成員的智慧，找到解決問題的途徑，通過△判別根的情況，計算公式是△=b2-4ac。通過合作就能在學習的過程中活躍課堂的氛圍，學生對學習數學知識的主動積極性也能有效地調動，從而提升學生探究知識的能力。

二、初中數學教學問題導學模式的應用

為能有效提升初中數學教學的質量，還需要加以應用問題導學法。教師在進行設計問題的時候應和教材進行緊密地結合，深入了解教材知識點的結構，為學生設計出層次性的問題，問題的設計也要突出重點，積極引導學生解決數學問題。問題導學法的應用將教學目標以及教學的重點和難點進行緊密地結合，方便學生對問題的探究，這樣才能引導學生掌握數學知識點。

例如：在對二次函數知識點進行教學的時候，y=ax2圖像以及性質的知識點講述，就可以先引導學生進行列表描點，連線作出函數圖像，然后討論圖像的形狀，圖像和X軸有無交點，有的話交點坐標是哪個。在x<0的時候，x值增大y值是怎么變化的；在x>0的時候又是怎么變化的；在取什么值的時候y值最小。通過相應的問題對學生進行引導，就能讓學生對二次函數的性質以及圖像有更深刻的認識和了解。

三、初中數學教學多媒體教學模式的應用

信息化時代，一些信息技術在教育領域得到了廣泛應用，大大促進了教育的改革發展，將多媒體技術和初中的數學教學進行有機的結合，就能從整體上促進數學教學的質量和效率，為學生學習數學知識帶來動力。初中數學教學中比較常見的解題方式是數形結合，教學中通過多媒體技術的應用，能為學生呈現動態的知識內容，把不同的已知條件變化成圖像，講述的時候能夠在屏幕上顯示已知條件，通過多媒體應用發揮作用，就能幫助學生學習數學知識。如在講述全等三角形的知識點的過程中，通過多媒體應用給出已知條件，證明兩個三角形全等，就能采用旋轉以及平移等方式對兩個三角形重疊，這對學生理解全等三角形的定義能起到積極作用。多媒體技術的融入，能為學生提供新的學習方式，并能通過多媒體將課堂和學生生活實踐有機地結合起來，讓學生從數學知識的學習過程中，逐漸提升自己的實踐能力水平。如統計圖選用中通過對多媒體的運用，為學生呈現出統計圖，讓學生從中找到相應的信息，幫助學生理解教學內容。

四、結語

總而言之，初中階段是學生學習知識的黃金時期，在實際的教學當中，就要從多角度加強重視，采用多樣化的教學模式，幫助學生高效地學習數學知識，提升學生學習的能力。

參考文獻

[1]祁巧霞.如何在初中數學教學中應用合作模式[J].數學學習與研究，2019（02）：55.

[2]陳國兵.關于探究性教學模式在初中數學教學中應用的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：397.

（作者單位：江西省贛州市南康區坪市中學）