小學語文課堂中學生板演問題分析

付春枚

摘要：板演屬于課堂教學中的重要環節之一，屬于學生一項比較特殊的實踐性學習活動，是教師獲取信息并激發學生學習熱情的關鍵。在小學語文課堂教學中，合理的學生板演能夠有效提高學生對于知識的掌握，更好地落實查缺補漏，對學生寫與說的能力也有一定推動作用。對此，為了更好地提高小學語文教育水平，本文簡要分析小學語文課堂中學生板演問題，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文；板演；教學問題；教學策略

板演可以簡單理解成“在黑板上演算”，其在教學過程中具備較高的應用頻率。因此，探討小學語文課堂中學生板演問題具備顯著教育價值。

一、小學語文中板演教育作用

首先，板演的合理應用有利于提升學生的課堂學習效率，傳統的教育方式中都是以教師講解、學生傾聽為主，教師進行板書之后學生再抄寫記憶。學生的板演則是將學生自己的想法在黑板中表現出來，之后教師再根據學生的板演結果進行評價批改，實現及時查缺補漏，在發現學生學習問題的同時，根據問題提出針對性的知識補充或引導教學，從而達到課堂教學質量的持續提升。其次，學生板演教育方式可以更好地提高學生思考效果。思考本身屬于無形的，學生在板演過程中可以借助粉筆將思考過程、結果表現出來，教師此時也可以更好地掌握學生的學習動態，明確學生學習中的各種問題和不足，從而有針對性地進行補充教育，這也是體現學生思考與反饋教育的一種有效結合。再次，優化學習效率。在小學語文教育中，漢字數量較多，其中還涉及許多多音、形近、同音以及同義字，對于小學生而言，在學習過程中出現記憶混亂或錯誤應用的可能性較高，在學生板演的同時也可以更好地培養學生在漢字書寫方面的認知，在一位同學出錯時也可以更好地激勵和提示其他同學，從而最大限度地減少相關知識缺陷。最后，滿足學生發展需求。在小學語文教育中，讓學生自己進行板演，為學生提供表現自己的平臺，充分表達自己的想法，展現自己的能力，這對于學生的內心發展需求有一定適應性。

二、小學語文課堂中學生板演方法

1.保障板演示范性

在小學語文教育中，板演的應用主要是在于考查學生語文知識的學習、記憶以及應用能力，其重點在于過程，在于學生的親身經歷。寫字屬于小學語文重點教學內容，但學生都存在普遍書寫不認真、字體潦草的現象，而無論教師運用什么方式進行引導都收效甚微。對此，教師便可以借助學生“愛出風頭”這一心理特征，促使學生借助板演的方式實現對學生學習興趣的培養，同時也間接提高了學生在寫字時的專注與認真，激發學生的從眾心態，從而實現學生能力的有效提高。另外，在板演過程中，出現學生對字普遍不認識或者是容易寫錯的情況時，便可以選取有代表性的學生進行板演，這樣的板演方式不僅可以更好地提高學生對于字體的理解，尤其是對筆畫、順序的理解，同時對于學生的注意力、重視度等均有顯著的推動價值。

2.確保板演目的性

在備課過程中，教師需要充分準備教材，準確掌握教學中的重點與難點，并適當地應用板演方式進行教學，引導學生實現對所學內容的理解與掌握。例如，在“狼牙山五壯士”這一文章的教學中，因為學生對于這一內容的掌握并不是非常成熟，所以在課堂教學中需要明確具體的教學重點，以突出軍事、愛國方面的內容為重點。但是因為學生對于這篇課文的學習積極性較低，所以需要從課程重點著手，概括主題內容以及標題含義。在學生預習的基礎上，設計相應的板演教學，讓某一位學生為同學們將今天所需要學習的課文標題書寫在黑板上，在寫的時候需要注意這是犧牲自我、成全大我的抗日戰爭題材，是偉大先烈的光榮事跡，所以在寫的時候應當保證整齊、大氣。之后，便可以設計第二個板演任務，借助標題內容實現對文章內容的揣測與思考，采用橫線標注相應信息，同時根據自己預習的成果與我們一同分享。借助這樣的課堂教學方式可以更好地提高學生學習積極性，也可對學生的后續學習熱情以及注意力有著較高的改善作用。

3.確保板演教育價值

為了更好地提高閱讀教學質量，積累識字量，教師需要高度重視并積極引導學生感知字形并理解字義。對于小學生而言，識字學習過程中并不能實現對漢字字形的規律把握，所以也不能借助分析字形的方式實現對文字的記憶。對此，在小學教育階段，教師便需要積極引導學生借助板演的方式實現閱讀與識字之間的銜接性學習。在識字教學中，教師可以讓學生以板演的方式將文章中的重點字詞表現出來，并圍繞著相應的字詞對文章進行連貫性地解讀與分析。

三、結語

綜上所述，教師可以借助學生的板演獲得課堂學習現狀的相關信息，從而實現信息的反饋，在教學目標與效率等方面進行評估分析，對教學活動促進反思與改進，從而實現障礙的清除與缺陷的彌補。對于學生而言，可以從教師對自身或其他同學的板演評估中形成認知，不斷強化自身對所學內容的理解與認知，更好地減少各種錯誤或缺陷，從而實現整體教學質量的持續性提高。

參考文獻

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[2]劉建澤.“五環踐學課堂模式”學生課堂展示策略探究[J].課程教育研究，2017（20）：279.

（作者單位：江西省新余市高新區第一小學）