英語核心素養指導下的初中英語寫作課堂實踐探討

黃華華

摘要：隨著新課程改革的推進，教師的教學觀念也開始漸漸地由傳統的以教師為中心的教學理念改為以學生為中心的教學方式。傳統的教學方式，主要以教師為中心，教師主要采用滿堂灌的教學方式，傳授知識點和學習技巧。一節課下來，學生不僅難以理解，而且在教學過程中沒有足夠時間用以思考消化。基于此，教師不僅需要重視對學生知識技能的培養，還應重視學生的英語寫作能力以及核心素養的培養。本文闡述了英語核心素養指導下的初中英語寫作課堂的實踐教學。

關鍵詞：初中英語；核心素養；英語寫作

在寫作教學中，如何提高學生寫作能力的同時，相應地提升學生的綜合素養尤為重要。

一、英語核心素養對于初中階段學生的意義

英語學科核心素養的內涵是非常豐富的，不僅包括了文化素養、道德情感還包含了語言能力、思想品質以及社交能力等。而道德情感則包括了民族精神、家庭美德、社會公德以及職業道德方面之外，還包含了求知欲、毅力、興趣以及意志。因此，英語的核心素養對于學生來說是極為重要的。特別對于初中階段的學生來說，正是培養學生正確三觀以及思想的重要階段。在英語學科的核心素養中，思維品質方面的內容是異常豐富的。在進行英語學習時，學生可以掌握聯想、觀察、概括、思辨、創新、判斷、記憶以及推理等方面的能力。此外，學生的語言能力方面又包括語言能力、語言知識以及學習策略等。因此在進行英語寫作的教學時，教師應該激發學生對于英語知識的求知欲，從而有效提升學生的英語核心素養。

二、初中英語寫作課英語素養的培養策略

1.創設互動探究式的教學情境

英語作為一門應用型學科，學生不僅需要將基礎的語法知識牢記在腦海中，還需要將英語講出來、使用出來。因此，英語教學與語境有著更加密切的關系，教師需要根據教學的實際內容，為學生創設一個利于溝通與交流的和諧課堂，讓學生在情境中學習英語、使用英語，調動學生的積極性，從而激發學生對于英語知識的探究欲望。例如：在學習“我最喜歡的科目”這一節的內容時，教師可以讓學生通過寫作的方式來學習英語，首先教師可以讓學生進行討論，使得學生在討論的過程中表達自己的想法以及所想書寫的內容，再讓學生通過作文的方式進行表達。通過這樣的教學方式，不僅能夠激發學生的參與欲望與對話欲望，使得學生不知不覺中融入課堂教學情景，在提高學生英語水平的同時激發了他們的英語學習欲望，從而幫助學生的英語核心素養更上一層樓。

2.在寫作課堂中培養學生良好的思維與品質

英語學科核心素養在思維與品質這個方面中包含的內容非常多，且十分豐富。因此，在對學生進行英語學科的素養指導時，可在英語寫作具體的時間活動中對學生進行培養。教師可以有意識地為學生培養這些良好的品質。例如：教師可以采取圖片寫作的方式，這種寫作方式便是給學生一張圖片，接著讓學生自行觀察其中的內容，并寫出一篇作文，這樣的作文可以充分地讓學生發表自身的觀點。通過這樣的教學方式，不僅能夠激發學生的聯想能力與觀察能力，還能使得推理能力以及英語應用能力得到提升，從而使得學生的英語寫作水平以及核心素養得到提升。

3.優化寫作課堂教學方式，提高學生核心素養

在進行初中階段的英語教學時，教師在教學的過程中應該重視學生對于寫作能力的培養。在教學時，教師可以采用豐富多樣的寫作教學方式，從各個方面提升學生的英語寫作水平以及核心素養。例如：教師可以讓學生將課本中的對話轉變成短文，或對文章之中的對話進行擴寫，使其更加豐富。此外，教師還可以讓學生將課本中的短文改寫成對話，并將其演繹出來。通過這樣的教學方式，學生不僅能更加熟練地掌握英語寫作，還能培養學生的英語核心素養，提高學生的想象力以及實際應用能力。

三、討論

綜上所述，在英語核心素養的指導下進行初中英語寫作課堂的實踐教學，能夠有效幫助學生提升其想象力、求知欲、觀察能力、應用能力等，使得學生在掌握英語寫作能力的同時，培養學生的英語核心素養，從而為社會培養更多綜合性人才。

參考文獻

[1]戚玲芳. 英語核心素養指導下的初中英語寫作課堂實踐[J]. 中學生英語， 2018（12）：60.

[2]翟德秀. 核心素養下的初中英語寫作過程的指導性研究[J]. 文理導航（上旬）， 2017（8）：52.

（作者單位：江西省贛州市南康區三益中學）