淺談美術教育在自閉癥兒童中的實踐與運用

摘要：隨著美術教育大規模的發展，美術教育的地位也開始逐漸得到突顯，更加令人意想不到的是美術教育在自閉癥兒童中的實踐運用，筆者就是以在常州天愛兒童康復學校的教學經歷，淺談自閉癥兒童美術教育的現狀，并且以該校為例，談談我認為美術教育在整個教學中的作用以及對自閉癥兒童中的美術教育功能的思考。

我將引用美術教育對于特殊兒童思維能力的開發的五個不同的階段表現來進一步闡述我的思考與發現，并由此帶來對大家的積極的思考。

關鍵詞：美術;美術教育;自閉癥兒童;實踐;運用

前言

自閉癥譜系障礙（autism spectrum disorders，ASDs）是一種有神經基礎的廣泛性發展障礙（pervasive developmental disorders，PDD），其中包括自閉癥（autism，又稱孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥、雷特綜合癥、兒童瓦解性精神障礙、廣泛性發育障礙。其共同特征是普遍存在社會交往障礙、言語和非言語交流缺陷、興趣狹窄和行為刻板等臨床表現。

一、淺談美術教育在自閉癥兒童中的實踐與研究

（一）以常州天愛兒童康復學校為例，淺談特殊兒童教育現狀

天愛兒童康復中心是一所由政府、社會、個人共同投資興辦的公益性康復教育機構。主要針對自閉癥、腦癱兒童開展相關的康復教育活動，針對大齡孩子開展職業教育。本篇中探討的對象都是針對低齡的自閉癥患兒，整個康復中心采取家長全日陪同制度。自閉癥障礙兒童是社會關注度日漸提高的特殊群體?！半S著特殊教育事業的發展，對于自閉癥障礙兒童的教育康復已成為目前特殊教育界面臨的一大挑戰。世界各國的專家學者都從不同領域入手對自閉癥的康復治療進行研究。本文旨在探討通過對自閉癥障礙兒童的美術教育，促進美術教育對自閉癥患兒心理發展的可行性;并提出通過美術課堂教學，對自閉癥障礙兒童進行康復治療的思路。目前自閉癥障礙兒童的美術教育普遍存在著內容貧乏且針對性不強等問題，已遠遠不能滿足自閉癥障礙兒童美術潛能的開發;不能有效促進自閉癥兒童的身心發展。”

通過前期的了解，我知道這所學校設立有美術手工的相關課程，這里的學生年齡均為幼兒園的年齡，所以年齡差距不大，比較適合開展教學。由于學生的能力水平有限，所以相關課程都采用的一對一或者小班教學（每個班級不超過4人），所以我們常規的美術課程是無法在這里實施的，我們只能選取一些簡單有趣的手工課程，簡單的臨摹課程進行。相比起普通的識字，發音等常規課程，美術，音樂，體育等課程的受歡迎程度是顯而易見的，學生們也很樂意參與其中，看似簡單的臨摹繪畫卡通人物的課程，在進行的過程中其實比我想象的艱難很多，盡管一個班級只有兩三個孩子，但大家的注意力非常容易分散，他們的語言也很難表達出來。隨著社會各界的廣泛關注，特殊兒童的教育現狀正在不斷的得到改善。

（二）以該校為例淺談美術教育在其中的表現

“在一項名為“美術教育對特殊兒童思維能力開發”的研究中，羅力提出研究分為五個階段，（1）情感建立階段，（2）繪畫交流階段，（3）情緒表達階段，（4）美術引導階段，（5）思維創想階段?！?/p>

由于孩子們特殊的發展，在繪畫上的表現一般是有自我意識的表達開始的，但與周圍的環境并沒有十分密切的聯系。自閉癥兒童之所以表現出與每個物象之間往往沒有必然的、緊密的聯系，是因為他們只能體會到自己的感受，而不能明白自己在群體中的位置以及他人的需要。但是通過美術教學，通過帶給自閉癥兒童視覺圖像上的不同的體驗來刺激他們的感官，引導他們關注外部環境，并通過此行為激發其對于外部世界的興趣。為了更好的鼓勵特殊兒童與外部世界產生聯系，我們在繪畫創作中應引導他們對人與環境共同表現，通過鼓勵繪畫豐富的細節來輔助孩子們產生想象力和創造力，或許美術對于生活帶來的改變并不是顯而易見的，但一定是潛移默化的，從生活的細節，審美的轉變?；蛘邔τ谶@些孩子而言，美術對于他們是一種放松，一種可以沉浸其中的所在。

（三）對于美術教育或藝術的教育功能的問題與思考

說起美術教育對于自閉癥兒童的的意義與教育功能，最讓人直觀的感受或許是特殊兒童自信的培養。對于特殊兒童而言，他們的繪畫作品的呈現肯定是不能和正常的孩子簡單的進行比較的，對于特殊兒童，哪怕是進步了一點點我們也應該對其進行優點的放大，對其給予肯定，通過鼓勵表揚從而激發特殊兒童的學習興趣。當然由于其特殊性，我在實踐過程中發現，簡單的口頭表揚和贊賞很難達到預期的效果，而是需要通過一些食物的獎勵來刺激他們的感官。這也是最淺層次的食物激勵。

其次，美術教育對于特殊兒童的創造想象力也有十分重要的意義。他們或許不怎么愛表達，但我們也可以培養孩子們通過繪畫語言來表達內心的情感。也不僅僅局限于常規的美術形式的表達，局限在繪畫的技巧上，更多的在于關注情感的表達。

同時，實施美術教育有助于發展特殊兒童的心智，對于自閉癥兒童，通過系統設置的美術教育活動同樣能夠起到發展心智的作用。美術繪畫活動兼顧了很多非語言信息，是一種接近自然和感知周圍環境的方式，這既是感覺統合的放松，又能夠形成有效的行為和認知，是一種有效的治療活動。通過美術教育能使特殊兒童從封閉的精神世界逐漸恢復與外界溝通交流。

最后，實施綜合美術教育，也有助于開發特殊兒童的思維。特殊兒童的智力發展往往達不到其年齡的實際水平，而這其中所造成的差異也是一條無法跨越的鴻溝。通過美術這種有著強烈的趣味性，參與性和直觀性的藝術活動非常有助于輕微的患兒提高他們的認知。而這種藝術教育再進行衍生就是藝術治療。

“作為一種心理治療的輔助方法，美術治療的作用已經得到廣泛的實踐證明。文章主要針對特殊兒童康復治療中藝術治療的獨特性，從美術教育的角度進行實踐研究，得出針對特殊兒童進行美術教育，能夠促進其心智和思維能力發展，并對特殊兒童的心理起到輔助治療作用的結論。美術治療是一種新興的藝術心理療法，將美術治療應用于特殊教育領域，可以成為輔助特殊兒童心理與情感康復的有效教育方式。通過介紹美術治療的相關理論知識，結合該療法用于特殊教育的具體案例分析，提出以心理疏導為主要目標，有針對性地設置教學內容，營造良好的治療氛圍，細致分析圖畫作品等具體策略，以期對特殊兒童各方面能力的提高起到良好促進作用?！?美術治療對特殊兒童手腦協作能力和心理恢復能力的培養具有積極意義。它可以讓特殊兒童從圖像、游戲等多方位進行思考，給他們的學習過程增添趣味性，激發他們的學習興趣。教師要根據學生的個性特點和心理狀態選擇教學內容和施教方法，適時調整教學思路，并不斷給予他們鼓勵、肯定和贊賞，幫助他們樹立自信，培養他們的探索、求知欲望，提高他們的社會適應能力。

參考文獻：

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作者簡介：邵佳琦，1995年11月出生，女，江蘇人，漢族，碩士，研究方向：廣播電視藝術。

（作者單位：南京藝術學院傳媒學院）