怎樣使高中英語教學中各環節更具有連貫性

崔振榮 雷盛年

摘要：高中學生在英語學習的過程中，需要培養學生的聽力能力、閱讀能力和寫作能力。高中學生在英語學習的過程中，存在非常明顯的聽、寫障礙。那么如何將學生這些能力培養連貫起來，提高學生整體的英語能力顯得尤為重要。因此，本文筆者以人教版高中英語教材為例，將高中英語教學分為聽力教學、閱讀教學、寫作教學三個環節，進一步分析如何保證其在教學過程中的連續性，然后綜合三個環節如何保持一定的連貫性。

關鍵詞：高中英語;聽力;閱讀;寫作;連貫性

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0247 -01

1.怎樣使高中英語聽力教學中各環節更具有連貫性

1.1高中英語聽力教學過程中存在的問題

高中英語由于缺乏一定的英語基礎知識，同時在一個非英語的環境生活，導致了高中生在英語聽力能力方面上存在著很嚴重的問題。高中學生英語能力的學習和培養需要一個連貫的過程才能保證其聽力能力的提高。如果只是短暫時間的英語聽力學習、教學和鍛煉，沒有長時間的訓練很難提升學生的英語聽力，學生還是會出現聽不清或者聽不懂的情況，從而導致對英語科目的厭煩。

1.2解決對策

（1）教師可以通過有效利用網絡等多媒體途徑為學生營造良好的聽力氛圍。

網絡技術的不斷發展和進步，對學生英語聽力連貫性教學起著非常積極的作用。由于很多教材多來源于學校集體訂購，單元知識的系統性和連接性有所欠缺。這對學生聽力教學連貫性培養非常不利，所以，老師可以通過有效利用網絡等多媒體途徑通過多看多聽英文電影英文歌曲為學生營造良好的聽力氛圍。

（2）調整教學方式，采用靈活的教學方式

高中英語老師應該根據本班學生的英語水平，靈活調整教學方式，以求滿足不同英語水平學生英語聽力能力培養。老師在人教版高中英語聽力教學過程中，可以通過讓學生仿讀、情境對話的方式進一步提高學生對英語聽力能力，提高其聽力水平。

2.怎樣使高中英語閱讀教學中各環節更具有連貫性

2.1高中英語閱讀教學過程中存在的問題

高中英語是高中階段重要的基礎學科，高中英語閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，因此，如何使高中英語閱讀教學具有連貫性更有效是值得探討的問題。目前高中英語閱讀存在的主要問題包括以下幾個方面：（1）閱讀教學方式相對單一。受到傳統教學方式的影響，習慣教學方式往往是把文章分成幾段或者幾個部分，一一拆解以后，分段閱讀，然后在把整體串起來。這種方式雖然有助于學生能力的了解句子含義和內容，但是卻不利于學生整體連貫性的培養。（2）閱讀材料內容模式化嚴重，缺乏一定的創新。現在高中階段人教版教材中的一些內容只是為了達到層次分明的目的，采用單一，統一的模式進行內容編寫，這種教材很難提升學生的整體閱讀質量。

2.2解決對策

針對高中英語閱讀教學過程中存在的問題，老師可以通過為學生們篩選相關閱讀教材，幫助學生進行英語閱讀能力培訓。

3.怎樣使高中英語寫作教學中各環節更具有連貫性

高中生需要掌握的另一個基本技能就是英語寫作能力。因此，在日常教學的過程中，應該進一步重視學生寫作能力的培養。在高中生寫作能力培養方面近年來常用的理論為語篇連貫理論[2]。語篇連貫理論具體指的是在英語寫作的過程中，任何一個長度句子，無論是口頭表達還是書面表達，都必須有著合理的銜接性，能夠符合句子和情境的要求，語義要足夠連貫。句子的聯合要符合一定的邏輯順序，要做到條理清楚，層次分明。

3.1高中英語寫作教學過程中存在的問題

相比于英語聽力能力培訓和學生閱讀能力的培養，這兩個過程都是學生對英語知識輸入的過程，相比比較簡單。但是，學生寫作能力的培養過程是建立在前兩個基礎上的輸出過程，在英語學習過程中屬于一個比較難的技能。在高中英語寫作教學過程中，老師往往關注的是學生所上交的作文是否存在明顯的語法錯誤、拼寫錯誤、標點符號錯誤，所以學生在對英語作文修改的過程中也只是單純修改老師的內容。但是，這樣的文章拿到以英語為母語的國家后，會發現寫作的內容存著在邏輯混亂，布局不合理的問題。其中一個很重要的原因在與中國學生利用漢語思維進行了英文寫作。學生知識考慮到了寫作手法以及句子語法，卻沒有重視英語語篇的整體銜接和連貫性。所以，高中英語老師對學生寫作能力培養的過程中，應該改變傳統已有模式，注重學生英語寫作連貫性培養。

3.2解決對策

（1）調整教學方式，采用靈活的教學方式

高中英語老師應該根據本班學生的英語水平，靈活調整教學方式，以求滿足不同英語水平學生英語寫作能力培養。老師在人教版高中英語寫作教學過程中，可以通過讓學生仿寫、改寫的方式進一步提高學生對英語寫作的認識，提高其寫作水平。

（2）注重提高學生對語篇連貫性的敏感程度

高中英語老師在教學的過程中，為學生們講解了一些英語寫作方法和寫作技巧以后，還應該找一些合適的方式來進一步提升學生對英語的掌握能力和敏感程度。比如，老師可以有選擇性的準備小篇文章讓學生進行練習。

4.總結

在高中英語教學的過程中，應該時刻注重學生英語語言能力的連貫性和_丁具性，不應該為了弄清楚句子的意思或者為了便于學生理解，而將句子分散成幾個小的部分，從而使其失去了想要表達的含義，導致學生的聽、寫能力下降。所以，高中英語老師在高中英語教學分為聽力教學、閱讀教學、寫作教學三個環節的連貫性人手，通過合適的教學方式，進一步提高學生的英語素質。

參考文獻：

[1] 陳祖娟，解析連接手段在高中英語寫作教學中的應用[J].中學生英語，2018（4）：5 -5.

[2] 劉紅玉，高中英語閱讀教學環節中探究式學習的組織及實施[J].中學生英語，2017（ 34）：106 -106.

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《優化英語課的導人法》的階段性成果（課題立項號：GS【2018】GHB1480）.