淺析情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：基于情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，本文就四點進(jìn)行分析：角色模擬，深化學(xué)生情感體驗;實踐活動，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容;利用多媒體創(chuàng)建情景，提高學(xué)生寫作能力;結(jié)合實際生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);生活情景

中圖分類號：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0159 - 01

1.角色模擬，深化學(xué)生情感體驗

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作過程中，存在很多問題，比較空泛。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因，就是學(xué)生的情感經(jīng)驗不足，由于學(xué)生對人物情感掌握不好，因此在實際寫作中無法發(fā)揮自身的情感表達(dá)能力，導(dǎo)致寫作水平一般。基于此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，體會人物情感、利用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在情景中，體會人物情感，以此豐富學(xué)生情感經(jīng)驗，提高學(xué)生寫作能力。

例如，練習(xí)以《賣油翁》為主題的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的賣油翁角色，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，體會文章中人物情感，學(xué)習(xí)文章中熟能生巧的道理。利用角色扮演的方式，使學(xué)生深入了解文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生寫作能力。此外，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中。在寫作的過程中，將自身情感融人作文中，不僅深化作文內(nèi)涵，同時豐富寫作內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)寫作具有促進(jìn)作用。

2.實踐活動，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

實踐活動開展，可以豐富學(xué)生生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)生寫作水平提升。由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，在寫作過程中，語言、素材比較匱乏，制約學(xué)生寫作能力提升。為了改變這一狀況，將實踐活動情景應(yīng)用在寫作中，可以提升學(xué)生感悟能力，有利于學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力提升。

例如，教師可以為學(xué)生布置寫作命題：我該怎樣做。然后為學(xué)生呈現(xiàn)一段新聞熱點內(nèi)容。2018年，在我國重慶某市，一公交車墜江，車上一乘客與司機(jī)發(fā)生激烈沖突導(dǎo)致車輛失控，墜入江中。這件事情在我國引起重大反響，有人認(rèn)為是乘客的問題，有的人說司機(jī)也有責(zé)任。若你是公交車上的一員，面對這種情況你會怎么做？在教學(xué)中，教師可模擬公交車出事場景，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮。在實踐中，提升學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中提升自身，帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)安全宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的公民，使學(xué)生在實踐中，明白自身社會責(zé)任，以此豐富學(xué)生寫作能力，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.利用多媒體創(chuàng)建情景，提高學(xué)生寫作能力

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在教學(xué)中，多媒體得到廣泛應(yīng)用，并取得良好教學(xué)效果。在寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，加強(qiáng)感受，以此豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作水平。多媒體具有視頻、音頻、動畫等功能，將其應(yīng)用教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生注意力，有利于寫作教學(xué)活動開展。

例如，學(xué)習(xí)《背影》這一文章，教師可以利用視頻教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與視頻內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中作者情感，掌握寫作技巧。這篇文章并沒有直接表達(dá)對父親的思念與不舍，而是通過對父親背影，買東西時動作上的細(xì)節(jié)描寫，來表達(dá)自身的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方式，寫一篇父親主題的作文。通過實踐，提高學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)水平。

4.結(jié)合實際生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

生活是學(xué)生寫作最好的素材。在初中學(xué)生寫作中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作內(nèi)容比較空洞，無法將自身情感投入在作文中，寫作時無從下筆。為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生設(shè)計生活場景，引導(dǎo)學(xué)生從中積累素材，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行溝通、互動，引導(dǎo)學(xué)生分享寫作經(jīng)驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。這樣一來，學(xué)生的寫作能力與交流能力得到提升，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。

例如，寫《長大后的我》這一作文時，學(xué)生在寫作的過程中，不知道該從何下筆，沒有寫作思路。這時教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。首先是工作時的場景，忙忙碌碌工作一天回到家中，有溫暖的燈光，有香噴噴的晚飯。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象父母的工作，下班休息時的狀態(tài)，可以將此作為寫作素材，放在作文中。這樣一來，學(xué)生的靈感被激發(fā)，不僅可以快速完成寫作任務(wù)，同時寫作質(zhì)量也得到保證。

5.結(jié)語

總而言之，在語文寫作教學(xué)中，利用情景教學(xué)模式，可以豐富學(xué)生寫作能力，使學(xué)生掌握寫作技巧，對學(xué)生寫作水平提升具有促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，以此提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)語文寫作教學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：王小姣（1977，10-）女，中學(xué)一級，本科，現(xiàn)任語文教師。