淺談新課程理念下學生自主學習能力的培養

李曉德

摘要：新的課程理念指出學生的有效學習活動并不是單一的記憶和模仿行為，應該是基于學生親自動手實踐、自主探索與交流合作的學習方式。本文就小學低年級數學教學中培養學生自主學習能力進行了研究和探討，從激發學生學習動力、教學學生學習方法、發展學生數學思維以及強化學生自制自控能力等方面提出了具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;新課程理念;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0141 - 01

自主學習能力是指學生在教學活動中能夠在教師引導下，獨立思考、自主探索學習，掌握新的知識，并將其轉化為自己技能的學習能力。新課程理念下，將學生放在了教學活動的主體地位，這就要求學生必須具備自主學習的能力才能夠更好地實現教學互動的高效性，才能夠真正發揮學生的主體地位效用，讓學生能夠更好地學習文化課知識，同時發展自身的綜合素養。但是對于低年級的學生來說，他們的自我管理能力比較差，學習的內在動力比較缺乏，在基礎知識儲備和基礎能力方面都存在一定欠缺，要在數學教學中培養學生的自主學習能力，就需要教師積極創新和調整教學內容和教學策略，以可持續發展的眼觀，循序漸進地實施對學生的能力培養。筆者根據自身教學經驗以及對新課程理念的理解，提出以下幾點針對低年級數學教學中培養學生自主學習能力的策略和思考。

1.巧設生活情境，激發學生學習興趣

在學生自主學習能力培養的過程中，激發學生的學習興趣，提升學生的內在學習動力是非常關鍵的教育環節。只有將學習知識轉化為學生的內在需求，學生才能夠更好地進行自主探索，才會積極地在教師的引導下進行思考和學習，才能夠更好地管理自己的學習行為和學習狀態，實現真正意義上的高效自主學習。因此教師在教學的時候，應該以興趣為引，調動學生的主管能動性，讓學生樂于去學，積極去學。在具體的小學數學課堂教學中，教師可以通過設置生活情境的方式，將數學知識和學生的生活體驗聯系起來，利用學生在生活中見到的數學知識運用優化學生的學習，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。例如教師在教學“年、月、日”相關知識教學的時候，教師就可以聯系學生的生日，讓學生正確寫出自己的生日，并計算現在距離自己下一個生日有多少天。尤其是對于2月29這個日期出生的人，他們的生日四年才會有一次，利用這樣既生活化又十分具有趣味性的生活常識，激發學生的學習和探索興趣，同時能夠給學生留下深刻的印象，讓學生更好地記住和理解閏年的概念。聯系學生的生活實際，創設教學情境，能夠很好地勾起學生的生活體驗記憶，讓學生對于將要學習的知識有一種熟悉感和認同感，再加上教師精心設置有趣的教學內容，能夠很好地激發學生的學習興趣，增強學生學習數學知識的動力。

2.注重學習習慣培養，培養學生學習方法

小學低年級的學生，基礎知識和能力都比較差，對于獨立思考、自主學習這些概念的認知比較模糊，如果教師倏然將學生置于學習的主動地位，給學生自主學習的空間，學生往往會因為找不到有效的自主學習路徑，而感到迷茫和不知所措。這就需要教師認識到，自主學習能力的培養并不能夠一蹴而就，需要教師不斷調整教學內容和教學手段，逐步培養學生的學習習慣和學習方法，讓學生慢慢適應自主學習的節奏，掌握探索學習的方法，最終實現獨立自主地學習。用一個比喻來說就是，先讓學生拄著雙拐進行走路，然后撤掉其中一只，當學生逐漸適應之后，再撤掉另外一只，讓學生能夠自主進行“走路”。具體到低年級的數學教學中，教師也可以分成三步走的教學策略。第一步，培養學生課前預習的學習習慣，教師在教學新知識的時候，可以在之前留下預習作業，讓學生依據課本內容進行新知識的閱讀和理解。第二部步，在課堂上巧用教學等待，將“小版塊”的自主學習融入課堂教學，例如在教學“萬以內的加法和減法”的時候，教師可以先從二位數的加減法教學開始，讓學生掌握列豎式計算的基本方法，然后讓學生自主探索三位數列豎式進行計算的知識，實現對于學生自主學習能力和方法的教學。第三步，就是引導學生完全自主進行新知識的學習和探究，教師可以給學生一定的學習資料，然后讓學生自主進行知識的閱讀和理解，自主進行習題練習，教師在旁提供幫助和進行監督，讓學生逐漸習慣自主學習的節奏和方式，最終實現學生對于自主學習方法的掌握。

3.發展學生的數學思維，優化自主學習效率

小學階段的數學教學，除了教學生基本的數學知識，更重要的作用就是啟蒙學生的數學思想，讓學生掌握研究數學問題的思維方法，進而提升學生的數學核心素養。數學思維對于學生自主學習能力有著非常重要的推動作用，可以說是決定學生自主學習效率的關鍵因素。教師在引導學生學習的時候，也要適當融人數學思維的教學，利用思考性比較強的問題，鍛煉學生的思維模式，利用典型例題，展現數學思維過程，讓學生逐步形成數學思維模型。

4.及時進行評價，優化學生自控能力

小學階段的學生在自我管理方面存在較大的欠缺，尤其是有些性格比較活潑，比較好動的學生，讓他們集中注意力進行完全自主學習是非常困難的。這個時候，就需要教師發揮自身的監督和引導作用，在培養學生專心思考、認真學習的習慣基礎上，強化學生對于自身學習行為和學習狀態的管理能力，讓學生能夠專心于知識的學習。教師可以利用及時的評價，發揮自身的監督和管理作用。例如教師在布置好自主學習的新知識內容時，告訴學生之后會進行簡單的數學測試，讓學生有一種急迫感和被監督管理的感覺，積極參與到自學當中。但同時教師也要把握好評價的技巧和監管的力度，不能夠讓學生產生“緊張、害怕”等的負面情緒。

總之，在小學數學低年級教學中，學生的自主學習能力是貫徹落實新課程理念的重要基礎，教師在教學的時候要充分考慮到學生的知識儲備和能力問題，不能夠急于求成，要循序漸進地進行培養，從學生的學習興趣、學習習慣、數學思維等的培養逐步實現對于學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1] 賈科召，加強數學教學改革提高學生自主學習能力研究[J].成才之路，2019（ 04）：91 -92.

[2]吳傳興，小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（ 04）：205 - 206.