生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用

摘要：小學生正處于身心發(fā)育的重要階段，其心理尚不成熟，認知能力與學習能力也不是很強，因此數(shù)學教師必須要充分結合生活實際，借助于生活中的數(shù)學教學資源，將小學數(shù)學課堂教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，實施生活化教學，促進學生學習效率的提升。基于此，本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，探討了生活化教學在小學數(shù)學課堂中的實際應用。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0121 -01

在數(shù)學課堂中應用生活化教學模式，要求數(shù)學教師必須要幫助小學生從數(shù)學的角度觀察生活，把數(shù)學知識真正應用到解決實際生活問題中來，認識到數(shù)學學習的意義，引導學生建立數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，讓他們能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學習效率的提升。

1.小學數(shù)學生活化教學的意義

一方面，小學數(shù)學生活化教學的應用有助于充分調(diào)動學生的學習積極性。新課改背景下的數(shù)學教學必須要真正將理論與實踐結合起來，尤其是小學數(shù)學教育來說，要求教師站在生活的視角來組織開展教學活動，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生把數(shù)學知識帶入到生活情境中去，用數(shù)學的視野來看待生活，體會數(shù)學在實際生活中的魅力，感受數(shù)學的奧秘，促進學生全面健康發(fā)展。只有將數(shù)學知識與學生的生活結合在一起，才能夠讓課堂教學內(nèi)容變得更加豐富生動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生你能夠更加積極主動的參與到課堂學習中來[1]。

另一方面，小學數(shù)學生活化教學能夠讓學生真正將所掌握的知識應用到實際問題的解決中來。數(shù)學教學的目標之一是為了促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓他們真正能夠學以致用。生活化教學模式即是引導學生在生活中尋找數(shù)學知識，把數(shù)學知識和生活經(jīng)驗結合起來，讓抽象的知識內(nèi)容變得更加淺顯，讓學生在生活情境中學習知識，再把知識應用到生活中去，這即是從實踐中來再到實踐中去，促進學生更加深入的理解和掌握知識內(nèi)容。

2.生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應用

2.1 引導學生用數(shù)學視角觀察生活

在生活中的很多地方都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，對于小學數(shù)學課堂教學來說，必須要善于引導小學生仔細觀察實際生活中的數(shù)學問題，借助于數(shù)學思維來解決生活中的實際問題，同時利用自己掌握的知識來答疑解惑。在引導學生用數(shù)學視角觀察生活的過程中，學生能夠慢慢了解到自己身邊蘊含了非常豐富的數(shù)學知識，幫助學生建立生活與數(shù)學的聯(lián)系，促進學生學習興趣的有效提升，進而更加主動地學習數(shù)學。例如說教學加減法這部分知識的過程中，可選擇筷子作為道具來進行加減實驗，幫助學生對計算結果予以驗證;在教學圓的知識時，讓學生回憶一下自己生活中看到了哪些圓形物體;當學生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學知識之間的關聯(lián)后，即可有效激發(fā)其探究學習興趣，促進課堂教學效率的有效提升。

2.2在課堂中創(chuàng)設生活化教學情境

小學階段的學生其思維能力和理解能力不是很強，針對邏輯性和抽象性較強的數(shù)學知識而言，學習起來存在一定的難度，為確保學生能夠對數(shù)學定理概念有深入的理解，教師能夠在課堂中為學生營造生活化的教學情境，借助于生活情境來構建數(shù)學和生活的聯(lián)系，充分調(diào)動他們的學習積極性。在營造生活化情境的過程中，教師應當為學生給出足夠的時間來進行思考與消化，讓學生能夠自己進行主動探究學習。

2.3將數(shù)學教學課堂擴展到生活中

對于小學數(shù)學課堂教學來說，教材中對很多知識定理的描述都表現(xiàn)出較強的抽象性，大部分小學生都無法直接從字面的意思來進行理解，也難以實現(xiàn)數(shù)學知識的有效應用。對此，數(shù)學教師應當根據(jù)課堂教學目標以及具體的知識內(nèi)容，為學生列舉更多生活化的案例，讓抽象的知識點變得更加生動形象，進一步拉近學生、知識與生活的距離，幫助學生更加全面深入的理解各種定理概念。例如說在教學概率這部分知識內(nèi)容的過程中，我們首先能夠為學生列舉商場中抽獎的案例，在教室中進行一次模擬抽象，使用提前制作好的紙箱以及不用顏色的乒乓球進行概率實驗，在箱子中投放各種顏色和不同數(shù)量的球，讓學生通過自己抽取的方式來驗證球的顏色數(shù)量以及被抽中的概率關系，借助于自己動手抽獎、實驗、記錄來了解什么是概率，同時也了解到商場抽獎活動中所蘊含的數(shù)學知識。與此同時，教師還能夠為學生布置一些生活化的作業(yè)，例如說借助數(shù)學原理自己動手制作小工藝，并在班級內(nèi)組織展覽，調(diào)動學生的學習興趣[2]。

2.4在數(shù)學習題練習中滲透生活元素

習題訓練不單單能夠讓學生對當天學習的數(shù)學知識進行有效鞏固，還可以讓學生在完成習題的過程中能夠學會從不同角度來思考問題，促進小學生思維能力的發(fā)展。從學生的角度來說，很多小學生對課后習題存在抵觸心理，經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況，對此需要數(shù)學教師在設計習題的過程中融人生活化元素，讓題目變得更加有趣，更好的吸引學生，幫助學生更加全面的理解題意，準確把握其中的數(shù)量關系，從而又快又好的完成數(shù)學作業(yè)。

3.結語

綜上所述，數(shù)學知識源于生活又應用于生活，小學數(shù)學教師必須要善于在課堂教學過程中深入挖掘實際生活中的教學資源，真正尋找到課堂教學和實際生活的最佳契合點，讓學生在生活化的情境中快樂高效地學習，從而促進學生綜合素質能力的提升。

參考文獻：

[1] 楊財英.融入生活，體會小學數(shù)學教學之趣[J].學周刊，2019（10）：98.

[2] 王悅，小學數(shù)學知識生活化教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：164.

作者簡介：包維科（1974 -），漢，四川廣漢人，大專，一級教師。研究方向：小學數(shù)學教育。